“生态系统信息传递”的案例分析.docVIP

“生态系统信息传递”的案例分析 　　一、说教材 　　（一）教材的地位和作用 　　“生态系统的信息传递”是教材新增加的内容，但对于学生来说并不难理解。有关生态系统中信息的种类，教材仅作了简要的概述，并安排了一个“思考与讨论”活动，引导学生关注身边的动物“蜜蜂的舞蹈”，让学生思考蜜蜂是如何进行信息传递的。 　　本节重点是信息传递生态系统的作用。“资料分析”列举了几种生物的生存、繁殖与生育和信息传递的关系，让学生分析，总结得出“生命活动的正常进行，也离不开信息的传递”的结论。随后，教材简要概述信息在调节种间关系时所起的作用。“信息传递在农业生产中的应用”，体现了信息与生产实践的结合。 　　（二）教学目标的确定 　　根据高中生物课程的指导思想和新课程标准中提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系四个基本理念，本节教学目标确定为： 　　1.举例说出生态系统中的信息传递。 　　2.说出信息传递在生态系统中的作用。 　　3.描述信息传递在农业生产中的应用。 　　（三）教学重点、难点及突破策略 　　教学难点、重点：生态系统中信息的种类及信息传递在生态系统中的作用。 　　突破策略：信息传递在生态系统中的作用，是本节的重点和难点，在教学这部分内容时，教师要和前边所学的能量流动和物质循环相联系，说明它们都是生态系统的重要功能之一。 　　本部分教学中，利用教材提供的四则资料，在“资料分析”中，分析信息传递在生态系统中的作用。在学生分析、讨论的过程中，教师要引导学生认识到：在生态系统中，信息传递的方式是多种多样的，它的作用与物质循环、能量流动一样，都是把生态系统各组成部分联系成一个整体，并且有调节生态系统稳定性的作用。同时，要说明生物间的信息传递是长期进化的结果。 　　二、说教法 　　本课采用直观教学法、讲述法、指导法、比较归纳法、讨论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培养了学生的综合分析、阅读、分析综合能力以及合作精神。 　　直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。通过师生互动、生生合作学习，共同讨论信息传递在生态系统中作用的知识。 　　教学手段：多媒体教学PPT课件教学课时：1课时 　　三、说学法 　　生态系统的信息传递是新增加的内容，但对于学生来说并不难理解，建议学生联系各种亲身体验和生活实际，理解信息传递的类型，充分理解信息传递的作用。联系课件，并运用案例分析的方法理解信息传递的三个类型，讨论信息传递在生态系统中和农业生产中的应用。 　　指导学生在预习时以信息传递的作用为主，突出自主学习和自主阅读，明确信息的类型、应用以及生活案例。 　　指导学生学会思维迁移，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型，并从生活案例分析得出信息传递的重要性，完善生态系统功能的知识体系。 　　指导学生提高综合能力，从不同案例和资料进一步巩固信息传递的类型。 　　四、说教学过程 　　课题的引入：通过对“交流方式”中的生活事例做分析与讨论，引导学生领会信息是什么？信息是如何进行传递的？再设计问题：你能举出在日常生活中生物之间有关“信息传递”的例子吗？这样我们就很自然地把课题引入到本节课的课题――生态系统的“信息传递”。 　　设问：你知道在生态系统中“信息”有哪些种类吗？请同学们阅读教材，生态系统中信息的种类，并思考下列问题： 　　1.生态系统中的信息种类主要有哪些？ 　　2.如何辨别这些信息是属于什么类型的信息？ 　　3.在日常生活中你见过这些类型信息的其他例子吗？请举例说明。 　　这样，教师也可以指导学生以小组为单位，让学生进行探讨，然后说出案例，教师从学生所说出的案例中诱导学生分析是什么信息类型，并问他们判断的依据是什么？这样可增强学生对这部分知识的领悟。 　　以诗引入：“竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。”和煦的阳光、温暖的空气将春天的信息传递给万物神灵，于是有了万物复苏，春花烂漫；有了燕子归来，粉蝶飞舞。在生态系统中，生物和生物之间、生物和环境之间在不断地进行着信息传递。从而引出本课题。 　　学生学习教材后，联想回答所了解到的生态系统信息的种类，并思考同种生物之间、不同生物之间及生物与环境之间如何传递信息。教师通过课堂互动探究1总结规律，通过例1分析提高。 　　教师提出生态系统的信息传递对个体、种群和生态系统具有什么作用。学生思考并通过实例回答，通过探究2总结规律，通过例2分析提高。此时，教师要点拨和小结，引导学生分析、交流。学生联系实际思考信息传递在农业生产上的应用。 　　教师用判断正误的方式让学生抢答完成，并且分组互评，并予以打分。