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“生本教育”理念下高中有效体育教学模式探索 　　摘 要：素质教育背景下，要求我们对当前的体育教学模式做一个全新的审视，文章从生本教育理念出发，运用文献资料法，分析当前高中体育教学存在的问题，并针对如何构建有效的体育教学模式提出自己的见解，力求为当前的高中体育教学改革提供理论依据。 　　关键词：以生为本；体育教学；高中体育 　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.026 　　前言 　　传统体育观念对体育的认识比较片面，体育教学中，重技能，轻态度，重结果，轻过程，忽视学生心理体验的现象普遍存在，尤其是高中体育，带有很强功利性，体育教学活动的开展几乎都是围绕着升学进行，这使体育课处于一个很尴尬的地位。学校不够重视，体育设施不足，学生体育意识淡薄，体育课可有可无，教学效率无从谈起，这严重影响了学生的全面发展。体育课不是“放羊”，更不是其它学科的陪衬，而是打开和启迪学生心智，促进学生身体健康、心理健康和良好社会适应的能力的重要途径。生本教育的核心理念是“以学生为本”，是指教育要从学生的发展出发，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能。把学生的发展作为课堂教学的出发点和归宿，这与新课改的要求是完全一致的。把生本的教育理念引入体育教学，构建新型体育教学模式，对于当前突破体育教学改革瓶颈有着现实的意义。 　　1 生本教育理念下体育教学目标设定 　　生本教育的本质是充分尊重生命，强调以学生为主，充分尊重学生，相信学生，锻炼学生的独立性和创造力，使学生能够得到真正的全身心的发展，而不是被动的接受灌输。以这种理念为指导，就要求我们重新审视教学目标，传统的体育教学目标注重学生技能的获得，忽视了学生兴趣、爱好的培养，教学目标是体育教学的导向，以生为本的教育理念要在教学目标中得到体现。 　　1.1 教学目标要充分体现“以生为主” 　　学生是学习的主体，在体育教学中，应该把学生的发展放在第一位，充分尊重生命的价值。技能的获得是发展的一个重要因素，但不是全部，体育的本质是提高人们生活质量，促进人的全面发展。提高学生的生活质量，改善不良生活方式，促进学生全面发展，是体育课程的出发点，也是体育教学的归宿。体育本身是以人为本的教育活动，没有了人，何谈育？这就要求我们的教学目标充分体现以生为本的理念，教学过程当中，要更多关注学生的心理，关注学生的个体差异，给予学生人文关怀。以学生为本，是我们制定体育教学目标的一个总原则。 　　1.2 教学目标应以全面发展学生综合素质为主 　　当前的高中体育教学现状不容乐观，其主要原因就是教学目标的不明确，体育教学目标逐渐失去了对体育教学实践本应该具有的指导作用[1]。素质教育背景下，要求以全面提高学生综合素质为目标，以往的体育教学通常以“三基”为教学目标，即要求学生掌握基本理论、基本知识和基本技能，以发展学生身体，增强体质为主，忽视了学生兴趣、爱好、态度等非智力因素的培养，这不利于学生综合素质的发展。研究表明：体育可以完善学生个性、提高学生心理素质和体育文化素养，所以，体育教学目标的制定应以促进学生全面发展、提高学生综合素质为主，体育教学不仅仅包括技能的获得与身体的锻炼，更多应培养其良好的学习态度、爱好和兴趣，为终身体育奠定基础。 　　2 生本教育理念下体育教学方法创新 　　体育教学方法是为了达到体育教学目标所采取的手段，传统的体育教学方法以教师讲授为主，教学过程是以老师为主的单边活动，师生互动、生生互动的环节较少，随着应试教育向素质教育的转变，为了顺应新课改的要求，体育教学方法在实现多元化的同时，也要体现以学生为主教育理念[2]。 　　2.1 合作教学 　　合作教学是把学生分成若干个小组，通过学生团结协作，来完成教学任务。合作教学能充分调动学生学习的积极性，让每个学生都投入到学习中来，更可以让学生学会倾听、表达与交流，发展合作精神。合作教学也是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。如，在一节健美操教学当中，可把学生分成若干个小组，要求小组中的每个成员记住一个八拍的动作，然后再与同学相互交流学习。这样把课堂的主动权交给了学生，不仅给学生较多练习的时间，也给了学生自由发挥的空间，同时还培养了学生团结协作、教学、自我表达等能力。 　　2.2 竞赛教学 　　高中生大多数还处于青少年时期，其心理处于半幼稚、半成熟的状态，具有明显的自我意识，也有孩子爱玩耍的天性。体育教学中我们可以通过一些教学比赛，来提高学生参与的积极性，竞赛教学方法不仅能提高学生的竞争意识，还可以提高教学效率。比如，在立定跳远教学过程当中，可以用看谁跳得远的比赛方式，来引导学生多练习，也可以通过