超重与失重教学设计题库.doc

超重和失重教学设计 高一物理组：王瑞林 一、 教材分析及处理 【教材分析】 本节课是学生学完力与运动、牛顿运动定律之后，知识的迁移和应用部分，旨在让学生运用牛顿运动定律分析生活中的现象，进一步理解和巩固牛顿运动定律。通过本节课的学习，提高学生分析问题、解决问题和应用知识的能力，激发学生对航天科技的兴趣。 【教材处理】 超重与失重现象在我们生活中很常见，比如电梯的升降、过山车等等，教材选取从航天科技中超重与失重现象进行解释，这种方法难于在课堂上演示，不利于让学生身临其境感受超重和失重。从学生的心理特点出发，我通过学生亲身感受测量体重时人的下蹲运动，体重计示数的变化。让学生切身地、直观地感受超重与失重现象，以激发学生的学习兴趣。 【教学设计思路】 　　利用普通的实验器材（弹簧秤、钩码）及学生随处可见的饮料瓶、易拉罐设计一堂能够引导学生科学探究的新授课。本节课在设计时，回避了动画演示超、失重现象，而是尽量让学生亲自做实验，获得真实的体验。一方面可以培养学生求真求实的科学态度，提高自主学习的能力；另一方面，激发学生学习物理的兴趣，体验物理的研究方法。 二、 学情分析 三、教学目标 知识技能： 1、了解超重和失重现象，理解超重和失重的条件。 2、运用牛顿第二定律分析超重和失重的原因。 过程与方法： 1、观察和感受超重、失重现象。 2、经历探究产生超重、失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。 情感、态度与价值观： 1、通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。 2、用科学的观点解释身边的物理现象。 教学重点难点： 教学重点：什么是超重、失重及产生超重、失重现象的条件、实质。 教学难点：(1)产生超重和失重现象的实质； (2)运用牛顿第二定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。 四、教具： 体重计、弹簧秤、钩码、矿泉水瓶、多媒体课件等 五、【课时安排】1课时 六、教法和学法： 教法：自主探究、 合作学习、启发式教学 学法：自主学习与小组合作学习的方式，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。 七【教学过程】 　　【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【新课引入，提出问题】 1学生活动：学生观察体重计示数的变化 . ?2.提出问题，留有悬念。 教师引导两位学生分工活动，一位学生站立体重计上，另一位学生观察示数。 提出问题： 人在下蹲时体重计示数变化的过程中，人的质量是否改变？人的重力是否改变？ 提出问题： 那么示数为什么会改变？体重计的示数表示什么？ （1）.静止站立 （2）.突然下蹲 学生回答： 质量没有改变，重力也没有改变。 ? 设计意图：利用贴近生活且学生感兴趣的事例引出课题，有助于激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。 激发学生的求知欲望。同时为课堂教学埋下伏笔：区别实重和视重。 【讲解仪器的工作原理，理解概念】 ? 引导学生理解超重与失重的概念。 超重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受的重力的情况。 失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受的重力的情况。 提出问题： 1、体重计的示数表示什么？ 2、台秤上物体受几个？ 3、F1和F2什么关系？ 4、如果用弹簧称测量物体重力，它的示数表示什么？（提示学生知识的对比） 5、教师引导学生理解实重和视重概 ?书写板书 第五节 超重和失重 学生回答： ?1. 物体对体重计的压力（F2） F1=-F2 4.物体对弹簧的拉力F2 学生思考，理解超重与失重的概念。 在学生理解概念的基础上，引导学生建立正确的认识：测力计的示数表示的是钩码对它的拉力。 借助课前的实验，逐步分析，让学生层层递进地理解超重与失重的概念。 【分组实验，自主探究】 引导学生分组实验，观察实验现象，感受超重与失重。 【实验】把物体挂在弹簧秤下，用手带动弹簧秤和物体一起： 1.静止（缓慢运动） 2.向上加速运动 3.向下加速运动 观察弹簧秤的示数瞬间如何变化？ 教师引导学生分组实验，提醒实验操作注意事项及读数，提倡组内交流讨论。 ? 请一组同学分享观察到的实验现象。 ? 提出问题：1.你认为什么情况下会产生超重与失重？ 2.你能够用学过的牛顿第二定律解释吗？ 学生动手实验，认真观察实验现象，理解超重与失重的概念。 ? 学生回答 1.静止（缓慢运动）：读数不变 2.向上加速运动：读数变大 3.向下加速运动：读数减小 学生回答： 物体在竖直方向上加速或者减速运动