“花环育德”为学校德育插上“隐形的翅膀”.docVIP

“花环育德”为学校德育插上“隐形的翅膀” 　　“每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光……” 　　一首耳熟能详的歌曲《隐形的翅膀》，前两句歌词就足以让一名在教育中负责德育工作的老师感同身受。俗话说得好：“德育是个筐，什么都往里装”。在日常工作中，无论是卫生、体育、安全，甚至教学……似乎学校的任何一个角落都有德育老师的参与和付出。然而，在目前德育工作中使用的传统手段，经常让教师倍感“孤独与受伤”。对学生行为习惯培养手段的单调、评价的无的放矢，让丰富的德育活动略显苍白，经常有“三月来四月走”“今天用明天丢”的尴尬局面。很多时候，一年一度的学生德育评价也变成了疲于“好好好、是是是”的应付。 　　尤其在学校德育文明礼仪方面的评价鼓励机制更是无法具体化、实体化、伴随化、养成化。即使利用定期评奖、反馈奖状、奖品等方式，也很少能体现针对每一名学生的德育监督鼓励机制。各中队的评价鼓励机制也往往止步于学习成绩、课堂表现等相对容易量化的方面，对于学生多元化、个性化、良性化的综合素质发展容易造成“一刀切”的后果。特别是在学生文明礼仪方面的教育，跟日常教学比起来更是忽略了很多。 　　北京市朝阳区望京花家地实验小学秉承“慧心教育”的办学理念，回归教育本质，在实现对每一个生命个体的唤醒和涵养的大背景下，在慧心阅读课程、慧心悦行课程、慧心优享课程等行而有效的细节打造过程中，朝来校区适时推出“我的梦――慧心手环”活动。 　　这个活动融入了学校和德育领导的创意智慧。如何使手环成为学生喜闻乐见的文明礼仪晋级模式，如何让每一位教师都加入到对学生日常学习生活的德育思想管理工作中，主动成为德育工作的组织者、参与者、评价者、受益者，都需要趣味的机制创意和细致的机制设定。 　　使用“慧心手环”晋级机制鼓励学生，深受学生、老师以及家长们的喜爱。有很多老师需要手环的数量远远超过了机制中设定的数量；学生们宁愿不要物质奖励，也想获得手环的奖励；家长们也有很多到学校来询问孩子没有获得手环奖励的原因等等。学校有一名自闭症的孩子，对手环产生了浓厚的兴趣，经常到少先队来找大队干部“交流”。通过努力，他获得了好几个手环，还成功晋级，并且与别人的沟通交流也在逐步改善。 　　用手环晋级鼓励学生，可以将学生在各个方面的优异表现具体化、表象化，并可以形成较好的校园成长氛围。为此，学校少先队又结合“中国梦――社会主义核心价值观”的“爱国 敬业 诚信 友善”打造了另一种德育评价体制：“花小梦――Dream手环”。这一体系的评价机制是根据学生某一项特长，或者某一项突出事迹进行的表彰，属于限量表彰，所以学生的积极性也非常高。 　　少先队利用广播、升旗、队会、征文、实践活动、宣传小报等机会展示获得高级别手环学生的事迹。学生们参与的兴趣非常高，作品也非常出色，都将手环当宝贝一样留存着。 　　将“Dream手环”和“慧心手环”机制贯穿学校教育教学等多方面工作，这个阶段的探索也显示出手环活动机制在德育工作中的拓展和延伸性，也是我校小学生中国梦的循序渐进的体现。不仅如此，丰富多彩、富有创意的手环活动，还连续两次获得朝阳区少先队工作创新奖和金点子奖。 　　“我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望……” 　　这翅膀就是德育工作者的一颗富有创造力、创新意识和不忘初心的心。 　　“不去想他们拥有美丽的太阳，我看见每天的夕阳也会有变化……” 　　通过几年的实践和改进，越来越多的孩子爱上了手环、爱上了晋级、习惯了手环的陪伴；越来越多的教师习惯了手环、习惯了激励、爱上了手环的效益。然而，作为“游戏”的设计者和管理者，少先队却遇到了前所未有的瓶颈与麻烦。越来越多的数据，越来越多的程序，越来越多的统计，越来越多的参与者（教师、学生），越来越多的关注者（领导、家长），这些使我们冷静地意识到，通过传统的管理手段和工具，尽管手环活动在学生的心中就像美丽的太阳那般温暖与另人迷恋，却让整个德育养成活动越来越处在不知去向的危险变化中。如果哪个环节出现问题，会影响多年经营下来的学生的爱与信任。即使不出问题，整个活动也无法更新迭代，重新唤起新的生命力，会让学生和教师失去参与的兴趣，无法达到预设的激励作用。改变是唯一的不变，德育工作便是如此。 　　移动互联网技术所特有的强大“连接”属性以及其对数据的收集、加工、统计、传递、调用等诸多特性，无一不贴合“手环”活动的整体设计和未来发展。在朝阳区现代教育技术信息网络中心“星火计划”项目以及学校领导的大力的帮助和支持下，我们成功申报了“花环育德”德育与银行项目。通过对广大学生对手环活动的想法进行广泛调研，形成了该项目的整体实施和推进的整体方案。 　　在方案及项目的形成过程中，我们逐渐理清思路，将师生喜闻乐见的手环活动加入“信用银行”的概念，通过日常的表