《伶官传序》教学设计.docVIP

《伶官传序》教学设计 　　高中选修教材的讲与学、引与拓是新课标要求解决的难点。教师个性解读，创造性地引领显得尤为重要，帮助学生探异求新，追求创新，从而实现三维目标。 　　一、教材分析 　　《伶官传序》是人教版全日制普通高级中学语文教材选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元“散而不乱 气脉中贯”的第二篇课文。要求在老师指导下自主赏析。关于文言文阅读欣赏，《大纲》的要求为：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”；提要钩玄，精辟而简明地指明主要内容；结合诵读，进行体会探求，“因声求气”的具体方法是反复朗诵。；了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。 　　本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。文章平易流畅，论证条理井然，要求找出文章的中心论点、论证过程和结论，然后让学生通过学习本文提高对史论的鉴赏水平，并就某一史实提出自己的见解。 　　二、设计理念 　　适应“新课标”的要求 ，高中阶段要能达到初步鉴定文艺作品，能感受想象、品味语言，领悟作品丰富内涵，要有自己的情感体验，并受到感染和启迪。要想实现这一要求，在教学方式上必须采用合作学习、师生互动的学习方式。为此我制定的教学目标如次： 　　1.知识与能力 　　A、了解欧阳修的生平及其作品的特点，理解积累这些词的用法：原、盛、系、函、等实词和“其”的义项和用法。 　　B、学习掌握词类活用的文言语法现象（名词活用为动词），体会正反说理突出中心论点的写作手法。 　　2.过程与方法 　　A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解 　　B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生个性理解感悟的能力和创新解读。 　　3.情感态度与价值观 　　A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力 　　B、在教授知识的同时，注重德育教育，理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义及三句间的关系，及其对人生的启示。 　　三、教学重点与难点： 　　高二阶段虽是夯实基础的关键时期，但在教学中应引导学生自主赏析领会作者的情意，感受作者的艺术魅力。 　　教学重点：1.掌握名词活用为动词的特征。2.学习正反说理突出中心论点的写作方法。 　　教学难点：本文是传序，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约都尽可能地简约，因而也给阅读本文带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。 　　四、教法学法 　　新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新。所以，我尝试使用以下教法和学法进行教学：1.情景教学法；2.导读法；3.学生自主学习法；4.讨论法等等。 　　通过“因声求气”，“提要钩玄”，在获得对作品情意的深切了解之后，进一步研究作者表达情意时自然形成的高下、缓急、顿挫的声调和各种艺术手法，从而学会在写作时运用借鉴，准确表达自己的情意。 　　五、教学过程： 　　（一）导语设计 　　有一幅很有英雄气的对联，里边闪烁着项羽的过人的胆识和越王勾践那超拔意志：“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”。其中越王勾践和吴王夫差争霸的故事大家都很熟悉，其实夫差打败勾践的故事，也有一段背景：电视剧《西施》中的片段，夫差的父亲阖庐在与勾践的争战中被勾践所伤，临死嘱咐太子不忘杀父之仇，之后三年，夫差习战射，常以报越为志。终于困越王于会稽山，使勾践卑躬屈膝臣服脚下，吴国也因此而强大，伐齐鲁号诸侯，声震天下，其势可谓壮哉！等到吴王夫差宠信佞臣伯喜，诛杀诤臣伍子胥，沉湎于西施美色中，吴国也就走上了灭亡之路，最终被勾践围困于姑苏山，落得伏剑而死的可悲下场，身死国灭为天下笑，又何其衰也！ 　　后唐庄宗与吴王夫差的命运是多么相像啊，由此引出课：一个人的正常健康喜好本身没有对错好坏之分，为什么庄宗宠信伶人会身死国破呢？ 　　设计目的：能让历史画卷重新活起来，历史惊人相似，如果不引以为戒，将使后人复哀也。 　　（二）整体感知 　　1.自读课文，分组竞赛解释个别字词义，说明特殊用法，古今词义。归纳总结重点字词句的用法。利用幻灯片展示下列内容： 　　A、多音多义词 　　① 盛：shèng（盛衰之理）；chéng（盛以锦囊） 　　②系：xì（捆绑）；jì（打结） 　　B、词类活用 　　① 原：用作动词，推原，意指推究事物的根本原因。 　　②函（hán