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《大学物理实验》课程学习过程中常见问题与分析 　　【摘 要】《大学物理实验》对大多数大学生来说是第一门实践类的必修课程，学生在学习过程中遇到的问题较多。文章从实验预习、实验操作和实验报告三个方面总结分析了学生常见的问题，并给出了正确的做法，希望为学生学习效率和综合能力的提高提供有益的帮助。 　　【关键词】《大学物理实验》 常见问题 分析 　　《大学物理实验》是各高校理工科非物理专业学生进行实验基本训练的一门独立的必修课程，是学生进入大学后接受系统实验方法和实验技能训练的开端[1]，在实验思想、实验方法以及实验手段等方面是各学科科学实验的基础[2]。这门课程一般在高校理工科非物理专业一、二年级开设[3]，是大多数学生接触到的第一门实践类课程。与理论课程相比较，《大学物理实验》具有目的性强、内容广泛、注重数据处理等特点[4]，学生在学习过程中具有更大的独立性、自由性和探究性[5]。大多数学生对《大学物理实验》的认识还停留在高中演示实验阶段，不适应《大学物理实验》的课程特点，在学习过程中遇到了各种各样的问题。本文对大学生在学习《大学物理实验》过程中遇到的常见问题进行归纳总结并给出正确做法，希望能为学生的学习提供一定的指导。 　　一、实验预习中的常见问题 　　预习是实验中的重要环节[6]。实验预习中的常见问题有：对实验认识程度不够；缺乏数据表格的设计。 　　实验的课前预习对于完成实验操作具有重要的意义。学生通过高质量的预习，能够理解实验项目的原理，掌握实验中的关键步骤；能够根据原理指导实验操作，对实验中出现的现象及时分析、纠正；能够快速而顺利地完成实验操作，会有解决问题时的游刃有余感、克服困难的成就感；同时，理论联系实际的能力、动手能力，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力也会得到充分的锻炼。反之，如果预习不够充分，就会在实验操作过程中处处碰壁，即使能够勉强完成实验，也会有很强的挫败感。 　　预习也是锻炼学生自学能力和设计能力的重要环节。而这种自学能力与操作仪器有着直接的关系。任何一个实验项目对于学生来说都有崭新的内容需要学习，学生在预习过程中需要消化这些崭新的知识，并转化成对实验仪器的操作能力。同时，学生需要根据实验内容，结合实验原理完成对测量任务的预演，据此而设计合理的数据记录表格。因此，实验前的数据记录表格设计体现了学生对于整个实验内容的把握程度和设计程度。 　　基于上述原因，实验预习要求写出预习报告，报告内容包括实验名称、实验目的、实验原理、实验内容和数据记录表格。其中，实验原理是关键部分，要求简单明了，既不能把书上所有内容都抄下来，也不能只列公式，让人看了不知所云。同时，数据表格需要单独设计在一张纸上，这样既可以锻炼学生的设计能力，也能够避免设计内容与教师要求不一致所带来的问题。 　　二、实验操作中的常见问题 　　实验操作环节是各种实验能力培养的直接环节。实验操作中要求学生做到正确操作，认真观测，拒绝作弊。实验操作环节的基本顺序是：教师检查学生的预习情况及有效证件；教师对实验原理、内容、实验仪器等进行简单讲解，学生操作实验并获得实验数据；教师检查签字；学生获得原始数据。 　　操作过程中学生常见的问题有：发现仪器有问题而不及时与教师联系；测量数据记录不符合要求；未养成良好的实验习惯等。 　　实验过程中经常发现有些学生发现仪器有问题时不与教师及时联系，以致影响了实验操作的进程；甚至有的学生在实验临近结束时还没有完成要求内容，这种情况下容易出现抄袭数据的现象。其主要原因是学生害怕仪器操作不当，损害仪器，会影响实验操作分数。其实，任何仪器经过长期使用都会出现故障，这属于正常现象。每个实验项目都配有专业的实验技术人员负责仪器的维护和维修，只要遵照教材上的实验注意事项和教师的要求正常操作，就不会影响实验操作的分数。另外，如果仪器出现故障，通过分析反常现象找出故障的原因，也是一种重要的实验能力。 　　测量数据记录不符合要求，主要表现在有效数字的记录和表格规范性两个方面。 　　（一）有效数字记录的正确做法。在读取有刻度或指针的仪表时，最小刻度以下应再估读一位，正好是整刻度的，在估读位上记“0”，当然，游标卡尺类的仪器除外；数字显示仪表显示值均为有效数字，不再估读。多量程仪表要合理选择量程，充分利用仪器精度，测量读数有效数字位数最多，即在保证能够测量出来的情况下，量程尽量小。 　　（二）数据表格的规范化要求。数据表格应栏目清楚，项目分明，写明表的序号和名称，标明物理量、单位及数量级，注明测量日期、说明和必要的实验条件，不能使用铅笔记录数据。 　　良好的实验习惯会使学生终生受益。常见的不良实验习惯包括：不按要求整理实验仪器，如仪器乱摆放，不拆连接的电路，仪器不关闭工作电源等；不整理操作台卫生，如不清理桌