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一个都不能少 　　摘 要： 新课程的教育理念倡导教育要“关注全体学生，关注学生的全面发展，引导学生主动发展”。在“面向全体”“面向每一个学生发展”的新理念下，每一位教师更要特别关注后进生的成长，让他们与其他同学一样，充满自信，体验成功。 　　关键词： 新课程 后进生成长 教育方法 　　由于后进生的起点较低，不相信自己，教师更需要给予特殊照顾。帮助后进生转化，这个过程是长期的，教师要有足够的耐心和爱心，真正关心他们，关注他们的各种问题，从源头解决问题。这是对教育的责任与担当，是对教育信念的执著与坚守。 　　一、教育工作者要正视每一个学生的个体差异，不能单纯以成绩论英雄。 　　我不喜欢把学习成绩差点的学生看做“差生”，他们其实很聪明。也许是因为学习起点比其他同学低，也许是因为家庭生活环境的影响，也许是因为还不能明确学习的重要性，所以，我们首先要找出他们的个体差异，并寻求有效的填补方式。在我所任教的历届毕业班中，不乏许多后起之秀。他们有的在低年级时就已经被定格为“差生”，而冠以他们这个名号的唯一标准就是成绩。对于他们之前的成绩，我并不回避，但我知道必须做些与之前的老师不一样的事――了解学生，不拿成绩说事。多少年来，对学生好坏的评价标准，只有分数。“好”与“差”的区别就是分数，家长这样认为，老师这样，社会也这样。我带过一个班，其中有一个学生，他是学校出了名的“淘气包”，不但不好好学习，还时常搞恶作剧，学习成绩总是不堪入目，带过他的老师无不对他愁眉锁眼、痛心疾首。然而，他并没有半点羞愧，没有丝毫进取之心，反而破罐子破摔。五年级时，我接了那个班，他成为我的学生之一。起初，我很明显感觉到他是在意自己的成绩的，只是他认为可能就是那样了。我不给他压力，不拿成绩说话，只是明确告诉他，我会给他时间。我了解到，这个学生之所以成绩游离，是因为没有认识到学习的重要性，还有很大的因素是缺乏与老师有效的沟通。我改变了习惯性的说教，注重与他日常间的交流沟通，一旦他有进步，我就马上抓住机会，及时表扬他的“进步点”。在我的引导下，他逐渐明确学习目的，端正学习态度，一步步成长，经过两年的努力，终于破茧成蝶，以优异的成绩被私立学校录取。 　　一把钥匙开一把锁，努力架设师生之间心灵的桥梁，走进学生的心灵深处，发现一个个教育真谛，这是每一位老师都应该做到的。只有充分认识、了解不同学生的个体差异情况，制定相应的引导方式，才能真正尽到教育者的责任。 　　二、给予每一个学生爱与尊重，少一些严厉，多一些宽容。 　　无论是优生还是后进生，面对他们，请给予爱与尊重。教育是“爱”的教育，我们与其整日愁眉不展、抱怨连连，不如换一种心态、一种思路和学生们一起成长。在工作实践中，我深深地体会到：如果老师能对学生寄予足够的真诚，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。 　　为此，我每接一个班，都会把所有学生当成自己的孩子一样看待。我亲近、关爱他们，与他们进行长期“磨合”，引导他们不断进步。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。一些老师对后进生没有好感，因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下。但要想转化他们，就只有先爱他们，用宽容的心态善待他们的过错，那么，他们就会接纳老师，听从教诲，老师的期望和要求就会变成现实。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，老师的爱可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。我有一个学生，他在一年级至四年级时基本上是不写作业的，老师头疼，家长更是没辙。他对老师的批评与斥责形成“免疫”，属于“刀枪不入”型。起初，我也会与他较劲，但几次较量都以我的失败告终。我并没有因此败下阵来，我知道，如果我放弃了他，那么小学阶段，他就这么浑水摸鱼地度过了。我知道，他之所以对批评无动于衷，是因为他已经习以为常。那么，批评与斥责显然已毫无意义可言。我要给予他爱与尊重，我改变了方式，对于他的作业情况，我不再严厉斥责，而是在尽可能地保护他的自尊心的同时，耐心询问每次完成作业的情况。我会经常找他聊聊天，询问他在学习上、生活中遇到的困难并尽我所能帮助他，而这些是他从来没有过的。时间在流逝，而他在改变，他的变化让带过他的老师瞠目结舌。后来，我欣喜地发现，他不再出现没有完成作业的情况。 　　后进生并非无可救药，他们的心里也有成才的愿望，也有做人的自尊，如果我们的工作到位，如果我们可以让每一个学生在学校里抬起头来走路，从爱和尊重出发，我们就一定能成为他们最信赖的引路人。 　　三、“勤抓”防反复，善于发掘并及时引导。 　　让每一个学生都得到全面发展，“勤抓”少不了。后进生的成因是复杂的，要改变他，使他的个性更完善，需要时间，需要精力，更需要耐心。学生的反复是正常的，万不可三天打鱼两天晒网，有始无终，半途而废，为德不卒。只有不断调整教育方式，永不放弃，在“勤抓”