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一句话铸成的支点 　　任建波 　　教育硕士，中学高级教师，江苏省第四期“333高层次人才培养工程”培养对象、淮安市“533英才工程”首批拔尖人才培养对象，2012年被评为江苏省小学数学特级教师。多次在省、市优课评比中获奖，在省级以上刊物发表180余篇文章。 　　站在这座即将拆除重建的老教学楼前，我的耳畔又响起了师父丁永真校长16年前对我说的那句话：“你是南京晓庄师范的大专生，你应该比其他人有更高的追求！”这是师父第一次听我课后给我的教导和期待。 　　1996年8月中旬，我手提行李箱，跨进淮师一附小的校园报到。丁永真校长热情地接待了我，还送我到宿舍，首先将我的生活安顿好，一种暖暖的感觉一下子包围了我。 　　那时，单身教师比较多，都住在学校提供的宿舍区。因为附近的一家电影院和学校是友好单位，晚上经常去那儿看电影，在这种“白天跟踪（学生），晚上轻松”的循环中，转眼就到了新教师课堂展示阶段。我已记不清当时执教的具体内容与环节，但一直记得课后丁校长对我讲的一句影响至今或许一生的话：“你应该有更高的追求！”当天，我寝食难安，我应该对自己的专业发展有所规划了。在我教育生涯起始阶段的两个多月里，最多只能算是在应付着学生，应付着班主任工作，应付着学校的检查与安排，不应该把此归咎于所谓的“适应期”。我缺少职业规划，缺少目标导引，缺少与自我心灵的碰撞，我不应该忘却自己是“晓庄师范毕业的大专生”。此时，我明显地感觉到，自己找到了一个从未有过的、强烈的、自我成长的支点。 　　后来，我幸运地成了丁校长的徒弟，在工作上和生活上都有了明晰的导航和真诚的依靠。师父不仅言传身教，还创造机会让我们不断提升自己。他先后两次与高校合作，举办极具针对性的“小学教育”和“教育管理”专业的本科函授班，既减少了教师业余学习的旅途疲劳，也大大节省了各项费用的开支，师父大概是江苏将大学办到小学里的第一人吧。他还亲自参加本科的学习，在师父的影响下，我不仅同期获得了本科学历，后来还获得了教育硕士学位。学历的不断提高，为我回归教育实践注入了更多的理性。 　　“更高的追求”，对于20岁的小伙子来说，当时我更多地将其理解为荣誉，我要为荣誉而战。课堂教学比赛、先进班级评比、青年教师标兵等，我大都能名列前茅。1998年，经过层层选拔，我参加淮安市首届小学教师教学基本功大赛获得全市第4名的好成绩。后来，我的课堂教学不断在国家、省、市优课评比中获奖，其中国家级二等奖1次，省级一等奖3次，市级一等奖2次，市级教学观摩5次，送教下乡多次。我积极开展小学生先成人后成才的教育探索，尤其是对单亲子女、贫困家庭子女等弱势学生，能视作自己的孩子一样，经常与他们促膝谈心，从生活、学习的细微处给以帮助，鼓励他们树立信心，改变细节，快速转化，所带班级连续多次被评为“文明班级”，我本人也多次获得“优秀班主任”、“优秀园丁”和“模范教师”等荣誉称号。 　　荣誉，正如我所期盼，接踵而至。但是，功利化的追求常常会引起停滞甚至倒退，过分追求荣誉，我渐渐被荣誉的光环所淹没，直接导致了教育教学价值目标的短视与肤浅，我再次陷入迷茫。 　　师父总会在我最需要的时候准时出现。那一次，师父大加赞赏我的课堂教学，肯定了我在课堂教学上的探索，以及在教学创意、设计、媒体使用、教学调控等教学技术上的不断成熟。接着话锋一转：课堂教学的打磨是必须的历程，但是教学的最终落脚点应该是儿童的成长，你应该更多研究儿童，多从课题研究的视角来关注儿童的问题。师父的点拨对我而言如醍醐灌顶。是的，我应该研究课堂的价值取向，思考数学课堂的功能。数学课堂不仅是传道授业解惑的场所，还应有更加重要的落脚点，那就是从儿童作为一个生命个体的角度出发，他们在获得知识与技能的同时，是否获得了自我的成长。2007年，我主持研究省级课题“小学生自主数学活动教学策略研究”，以“自主数学活动”为突破口，致力于重建学生的数学课堂生活，发展其数学情感，增强其探求数学奥秘的信心，获得解决实际问题的技巧、策略与方法；重建教师的课堂价值观，通过对数学活动设计的改进，优选最有效的教学策略来促进学生自主活动，将数学课堂打造成具有“魔力”的自主学习场所。我期待数学课堂有激发人成长的气力、气质和气场，让数学课堂令学生为之着迷。在师父的帮助与指导下，我先后主持研究一项省级课题和两项市级课题，均已结题。围绕课题研究，我在省级以上专业刊物发表了180余篇文章。 　　16年来，在小学数学课堂教学的实践、小学数学教学规律的探寻中，我致力于为学生创设真实的生活情境，努力将学生学习融入“生活中的数学”与“数学中的生活”；从儿童的视角出发，激活学生已有的生活经验，并在知识发生过程中不断积累新的经验，促进学生对新知体悟的持续深刻；立足数学学科的本质，在丰富学生学习情趣与体验的同时，拓宽思维渠道，提