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中学生地理野外考察能力的培养 　　摘要：地理野外考察活动是对课堂教学的延伸，更是培养中学生地理野外考察能力的重要方式。野外考察活动是以学生参与为主，在动手操作的过程中产生自己的体验来增强他们的地理观察力、野外考察以及运用地理知识分析问题的能力。但以目前的状况来看，学校对地理野外考察活动开展不多，或者是开展的活动比较的笼统简单。本文中，以案例的形式对地理野外活动的设计以及实施进行详细介绍，一方面期望能够使学生在学习与探究知识的过程中提升自身的地理能力；另一方面期望对研究地理野外考察活动的设计与实施有重要的指导作用。 　　关键词：中学地理；野外考察；活动设计与实施；玉米种植条件；地理能力 　　地理野外考察活动是对课堂教学的延伸，是连接地理理论知识与生活中的地理知识的桥梁。《普通高中地理课程标准（实验）》中明确强调：“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”表明了地理教学中开展地理野外考察活动的重要性。然而，今天我们的地理课堂多是停留在教室，看模型、看挂图，尽管也可以体会电脑模拟的动画，却很少走向室外[1]。地理野外考察活动是以学生参与为主，在动手操作的过程中产生自己的体验的活动。一方面可以帮助学生对地理知识进行深加工；另一方面可以培养学生的地理观察力、野外考察以及运用地理知识分析问题的能力[2]。但是，地理野外考察活动设计与实施的过程需要考虑多个问题：中学生在进行野外考察活动前如何设计活动？如何实施活动？等等。本文将对活动设计与实施应遵循哪些原则进行讨论，并通过案例的形式开展活动的设计与实施过程。一方面期望能够使学生在学习与探究知识的过程中提升自身的地理能力；另一方面期望能够对其他的地理野外活动的设计与实施有一定的指导作用。 　　一、地理野外考察活动原则 　　1.活动设计原则 　　（1）地理学科性原则 　　地理学科性原则要求在选择活动内容上要以地理教育为核心来设计。到底哪些才算突出地理学科性原则的活动设计？我们可以依据地理教材与地理课程标准为依据进行内容上的设计。以中图版教材为例，每一章节都设计了一个探究的主题，我们可以根据这些主题与课标进行对应进行活动的设计。 　　（2）价值性与科学性原则 　　地理野外考察活动的设计的价值性原则旨在促进地理教育理论发展，理论价值主要体现在促进地理教育理论的构建、发展和完善，实现对原有理论的检验或突破方面[3]。科学性原则要求活动的设计上要突出科学性，不是盲目的、无逻辑、无科学理论的设计，可以借鉴一些优秀的活动设计进行斟酌思考，或者多向专家或者专业教师咨询活动设计的科学性等等。 　　（3）可行性原则 　　可行性原则则要求地理野外考察活动设计上要充分思考活动实施起来的可能性。从主客观角度进行全面的考虑。例如对月相的观察活动的设计，尽可能地选择在晴朗的夜晚，若选择了任意时间或地点去观察是不能获得全面的地理现象或造成片面地理解地理原理。 　　2活动实施原则 　　（1）突出教师的指导地位，发挥学生的主动的性 　　学生在野外考察时，教师要组织好学生沿着确定的考察路线进行考察，教师起到引领作用可以进行启发式探究，充分发挥学生探究的主观能动性，激发探究的兴趣，对学生的行为做出积极的评价。 　　（2）量力而行，符合学生的身心发展规律 　　实施的活动首先要符合学生的身心发展规律。高中和初中的设计活动的实施要区别开来。同时还要根据学生的学段以及知识基础开展活动的考察，以“最近发展区”理论知识来指导学生，使学生可以快速的适应活动的实施以及高度的积极性学习与探究。 　　（3）抓住时机，做出预测 　　在活动实施时可能会遇到各种突发状况，比如：天气问题、测量仪器问题等。在去考察前要多关注考察地的情况，同时也要预测可能出现的哪些问题，做出应急方案来确保野外考察的顺利进行。 　　根据地理野外考察活动设计与实施的原则，以玉米种植条件的探究为案例进行详细的展开来培养中学生地理野外考察的能力。 　　二、案例探究――探究玉米种植的条件 　　1.考察概况 　　依据高中地理课程标准有关生产活动与地域联系中对农业内容的标准为分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件，活动建议上为结合所学知识，判断本地农业地域类型，并分析其形成条件。因此，探究陕北榆林子洲县黄土洼的玉米种植条件需要具备商品谷物农业的基础知识――农业地域类型以面向市场为主，农作物主要是小麦和玉米。其生产特点为机械化程度高、生产规模大、商品率高、农业生产区域化、专门化、供销加工一体化。商品谷物农业的发展与气候、地形、交通、人口、技术等因素有关。我国的小麦和水稻主要分布东北、西北。在教学中多以美国的商品谷物农业案例为例，对我国的东北、