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中学生物实验对照组和实验组判断标准的分析 　　摘 要：我国的中学生物实验对照之所以会出现混乱，其根本原因在于判断的标准不统一。建立一套判断标准：首先对实验的对照类型进行判断，然后根据情况进行具体的分析。在这当中对照组以及实验组可以根据结果的已知和未知来判断，如果两个组别都不能判断，结果就可以根据实验目的来判断。 　　关键词：中学生物实验；对照组；实验组；判断标准 　　就目前来说，我国进行实验组和对照组判断研究的群体主要是中学生物教师，而且我国并没有一个生物实验对照组和实验组的判断标准。如果没有一个判断标准，那么往往会出现同一个实验，因为判断标准不同而出现多种结果，从而引起人们的分歧。大部分实验判断者都认为，判断的标准是根据实验的具体情况而定的，而且还应该采用多个判断标准来对不同的情况进行判定。虽然多个判断标准能够针对不同的情况来进行判断，更具科学性和合理性。可是，多个标准就意味着要成套的判断标准，这种情况就造成判断标准没有主次，并且不知道应该在哪种情况下使用，同时我国也没有一个科学合理的阐述。 　　一、生物实验对照类型和实验试题判断中存在的问题 　　1.生物实验对照的类型 　　一般生物对照实验被分为三个类型，即自身对照、条件对照、相互对照，其中条件对照中存在着一种特殊情况――空白对照。 　　（1）自身对照。自身对照指的就是实验和对照都在同一个对象中进行，对实验前和实验后进行比较对照。如“植物细胞的吸水和失水”中洋葱的质壁分离和复原实验 　　（2）条件对照。虽然给对象进行某种实验处理，但是这种实验处理是具有对照意义的，换一种说法就是这种实验处理并不是以验证实验为目的，这种类型的实验对照可以参照“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验当中对氯化铁做的实验条件对照。 　　（3）相互对照。相互对照顾名思义就是几个实验之间相互进行比较对照，这种类型的实验可以参考“影响酶活性的条件”中温度对酶活性的影响。 　　2.生物实验中对照组和实验组经常出现的问题 　　在实验试题中对照组与实验组经常出现的问题可以分为三个方面，即一题多型判断的混淆、空白对照判断的失误、只用一个标准对条件对照进行判断，以下就是详细的分析： 　　（1）一题多型判断混淆。在生物实验中，有部分的实验如果从不同的角度去进行分析，就会发现这个实验同时属于多种对照类型。就比如说“绿叶在光下制造淀粉”这个实验，对于这个实验，我们既可以看成是有光和无光条件的条件对照，也可以看成是照光前和照光后的前后对照，从这两个对照角度去进行实验分析就会得出完全不一样的实验结果。 　　（2）空白对照的判断失误。对于空白对照，我们一般都认为它是条件对照的特殊情况，指的就是对实验对象不进行处理，或是对同等状态的无关因素进行对照。就比如说“检测生物组织中糖类、脂肪和蛋白质”实验中“还原糖的鉴定”这个实验，这个实验当中不用菲林试剂的那组就是空白对照组。在大多数人的观念中，不对实验对象进行处理或是等量无关因素的就是空白对照，这只是一般情况下，并非绝对的。同时还有“证明唾液淀粉酶的作用”这个实验，在这个实验中甲试管和乙试管都加入适量的可溶性淀粉，然后在甲试管中加入两毫升的蒸馏水，乙试管中加入两毫升的唾液，在这当中，因为是以乙试管作为对照的，所以甲试管就是空白对照组。 　　（3）只用一个标准对条件对照进行判断。这里举出两个例子，其一是：为验证光是植物生长发育的必要条件，设计了如下实验： 　　选择生长状况一致的小麦幼苗，幼苗有200株，将幼苗随机均分为对照组和实验组，进行分别处理并预测结果。以下是实验组和对照组的处理方法和预测结果的组合，在这些组合中正确的是：（ ） 　　①黑暗中培养 ②对照组 ③实验组 ④生长良好 ⑤在光下培养 ⑥生长不良 　　A.②①④ B.①③⑥ C.③⑤④ D.②⑤⑥ 　　其二就是“探究酶的高效性”，分为甲组―鸡肝研磨液、乙组―氯化铁溶液、丙组―清水。这两个例子都用的是一个结果已知的判断标准，可是“探究酶的高效性”却不是，因为无论是鸡肝研磨液，还是氯化铁溶液的效果都是未知的，若使用结果已知的判断标准，就不能够进行实验判断了。 　　二、判断标准 　　1.生物实验中实验组和对照组的判断步骤 　　在对生物实验组和对照组进行实验判断时，一般的步骤是：判断实验对照的类型―按照对照类型来分顺序进行判断―根据已知或未知条件来进行判断―根据实验目的判断。其中第二个步骤，就是按照对照类型来分顺序判断时，如果是自身对照，在实验之前是对照组，在实验之后就是实验组；若是相互对照，那就既是实验组，又是对照组；若是条件对照就进行第三个和第四个步骤。步骤三，就是根据已知未知判断，就是说如果在实验中，实验的过程、结果和现象对实验来说是已知的，就是对照组，若是未知的往往就是实验组