中职财务管理教学中对学生实践能力的培养方略.docVIP

中职财务管理教学中对学生实践能力的培养方略 　　财务管理是中职教育教学中的一门对实践能力要求较高的学科。如今社会对财务管理专业学生的实践能力的要求越来越高，所以在中职的财务管理教学中，必须要加强培养学生实践能力。主要分析了我国的中职院校的财务管理教学在培养学生实践能力的方面存在的问题，并针对这些问题提出了解决对策。 　　中职院校财务管理教学实践能力财务管理专业从属于会计专业，是这类专业的核心课程，它是一门应用性和实践性都很强的学科。财务管理专业的学生毕业后在从事财务管理工作时，必须要把专业理论知识和自己的实践能力结合起来，只有这样才能为企业所用，但是一定的实践能力是很多财务管理专业的学生所欠缺的。为解决这一问题，老师在教学时必须要转变教学观念，把对学生实践能力的培养作为教学的重心。 　　一、财务管理教学在培养学生实践能力方面存在的问题 　　（一）教学模式较滞后 　　财务管理这门课程具有较强的应用性和实践性，所以老师在教学中要注重对学生实践能力的培养。但是目前在我国的很多中职院校中，对于这门课程，还是以老师的讲授为主导，以课本为中心。尽管这种教学方式能够促进学生掌握扎实的理论知识，但是它也有一定的弊端。在教学中，学生无法进行独立的思考，一切都要按照老师的思路走，学生的积极性和主动性无法被充分调动。此外，这种教学模式也会导致这门课程的实践性被忽略。 　　（二）教学内容与实践相偏离 　　当前，很多中职院校的财务管理教材都是为资本市场服务的，内容也主要涉及资金的运营和分配问题，尽管系统性和逻辑性很强，但是却出现了教学内容与实践相偏离的问题。首先，是财务管理教材中的许多理论知识都是针对上市公司提出的，而这一专业学生在毕业后能够进入上市公司的少之又少，所以造成了理论和实践出现脱节。其次，这一专业教材我国大部分都是使用的西方财务管理理论，但是我国和西方的财务管理方面也存在诸多差别，导致出现了教学内容和实际不符的现象。最后是在进行财务管理决策时，总是把价值指标作为唯一的决策标准，而忽视了社会责任等非价值类的指标。但是在实际应用中，社会责任是影响企业财务管理决策的最关键因素。 　　（三）不注重培养学生的动手能力和解决问题的能力 　　由于这门课程的理论和实践产生了脱节，导致学生在听课时对教学内容的兴趣不高，学习知识也仅仅是为应付考试，不利于学生积极性和主动性的培养。此外，在学生外出实习时，很多任务也局限于解题和计算，仍然没有从理论中脱离，与实践的结合不够密切。这一现象也导致了学生的动手能力和解决问题的能力较差。当遇到难题时，会感到束手无策。 　　二、培养财务管理专业学生实践能力的措施 　　（一）转变教学模式，重新定位老师的角色 　　对于这一课程来说，传统的教学模式没有实现理论和实践的紧密结合。所以要转变传统的教学模式，采用启发式教学，对老师的角色进行重新定位，使其从理论传输者变为学习引导者。所谓的启发式教学就是老师对学生进行启发，使他们能够进行充分独立的思考，在学生遇到问题时及时进行引导，帮助学生解决问题。这种启发式教学也可以培养学生的学习积极性，使他们主动参与到学习中来，感受到学习的乐趣。 　　启发式教学的核心就是老师通过提出问题来引导学生进行思考，老师和学生之间还要进行良好地互动，培养学生主动思考和主动发言的习惯。通过这种方式来逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。如在学习资金时间价值计算这一章节的内容时，老师在讲解完基本的理论和方法后就要使学生发散思维，思考每一种计算方法适用于哪种理财问题。 　　（二）实施案例教学法 　　实施案例教学法也有利于进行启发式教学。在中职财务管理教学中，很多老师都会使用案例教学法，但是在教学方式和具体的案例选择上都会或多或少地存在一些问题，有的案例不能与实践进行紧密结合。所以老师在选择案例时，最好是选择和实际生活较接近的例子，这样也有利于引导学生分析和解决问题。此外，为了最大程度地发挥课堂教学的作用，老师还可以提前把教学案例和问题告知学生，使学生有充足的思考和准备的时间。同时老师还要鼓励学生发散思维，提高逻辑思维能力和解决问题能力。在进行案例分析时，还要把理论和实践结合起来，通过模拟一些实践情境来促进教学。 　　此外，在进行案例选择时还要考虑我国的国情。当前我国很多财务管理案例都是借鉴的西方案例教材，但是我国企业的实际情况和西方还存在一定差距，所以案例的适用性不强。所以财务管理专业的老师在对案例的选择上要投入更多的精力。 　　（三）通过校内和校外结合，完善实践性教学 　　中职院校在培养学生财务管理方面的实践能力时，还要进行实践性教学。实践性教学可以通过校内和校外两个方面来展开。 　　校内的实践性教学可以通过进行模拟实习来实现，具体的形式有阶段性模拟实习。期末综合模拟实