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中高职业英语教学大纲对比与衔接 　　摘 要： 中高职英语教学大纲的衔接是英语课程衔接的基础。本文对中高职英语教学大纲进行对比，找出不衔接的地方并提出中高职英语教学大纲有效衔接的策略。 　　关键词： 中高职 英语教学大纲 对比与衔接 　　一、引言 　　英语课程是中高职教育的一门必修课程，要搞好中高职英语课程的衔接，笔者认为首先应该落实中高职英语教学大纲的衔接。英语教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式规定了课程性质与任务、教学目标、教学内容结构、教学内容与要求等。它是进行教材编写和教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。由此可以看出，中高职英语教学大纲的衔接是课程衔接的基础。 　　近几年来，中高职英语衔接引起学界的关注。笔者在中国知网上有哪些信誉好的足球投注网站所有相关文献，通过对文献的研读发现，这些研究涉及：中高职英语课程衔接现状和对策研究；中高职英语教学衔接研究；中高职英语教材衔接问题探析和高职与中学英语课程衔接中情感教学的研究。在这些研究中，涉及中高职英语教学大纲的研究不多见，马莉丽和黄伟芳在英语课程衔接研究中都指出中高职英语课程目标与教学要求衔接不畅，提出要统一修订中高职英语课程教学大纲，衔接英语课程目标和要求，从源头上实现英语课程教学大纲、课程目标和要求的有效衔接。这些研究虽然在一定程度上涉及英语教学大纲的研究，但研究的广度和深度都不够。因此，针对上述问题，笔者将对《中等职业学校英语教学大纲》（2009）和《高等职业教育英语课程教学要求（征求意见稿）》进行对比，了解二者的衔接现状，找出不衔接的地方，并提出中高职英语教学大纲有效衔接的策略。 　　二、中高职英语教学大纲对比 　　（一）中职、高职英语课程教学目标 　　中职英语课程教学目标：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 　　高职英语课程教学目标：培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力。同时，提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，使学生掌握有效的学习方法和学习策略，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。 　　从上面可以看出，中高职英语课程教学目标都重视素质教育、通识教育的目标，都提到“英语学习兴趣”、“学习方法策略”、“自主学习能力”和“文化”这几个方面，但是表述没有明显的递进和层级关系，是一种平行关系，而不是衔接关系。中职英语课程课程教学目标重视英语语言的基础知识、基本技能和初步的职场英语应用能力，高职课程目标中没有提及英语基础知识，而是强调职场环境下运用英语的基本能力，尤其是应用英语进行口头交流的能力。总体看来，二者虽有一定的衔接，但是中职、高职英语课程教学目标衔接不够。 　　（二）中职、高职英语课程教学内容结构 　　中职英语课程内容分为三大模块：基础模块、职业模块和拓展模块，其中基础模块体现分级要求（较高要求和较低要求），各学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次。高职英语课程建议以职业需求为主线开发和构建教学内容体系，建议高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。基础英语阶段的教学内容可与行业英语阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程。基础英语教学分为较高要求（适用于未来职业对英语能力要求高的专业）、一般要求（适用于未来职业对英语能力要求比较高的专业）和基础要求（适用于未来职业对英语能力要求不高的专业）。从中可以看出中高职英语课程内容模块和分层各成体系，没有统一规划，不利于顺畅衔接。 　　（三）中职、高职英语课程教学要求比较（部分） 　　在阅读能力要求方面，两者衔接不畅。中职的要求明确具体，高职的描述宽泛，中职阅读基本要求对一般常见题材和应用文进行具体的要求，而高职阅读基本要求只提及能基本读懂一般题材的英文资料，理解基本正确，没有涉及英语应用文的阅读。反之，中职较高要求只对一般体裁的阅读提出要求，高职对一般题材和未来职业相关的应用文提出要求。 　　通过对英语课程教学目标、课程教学内容结构和英语课程要求这几个方面的对比，可以得出这样的结论：《中职英语教学大纲》和《高等职业教育英语课程教学基本要求（征求意见稿）》各成体系，缺乏连续性、系统性、层次性，内容重复，导致英语课程的衔接不畅。 　　三、中高职英语教学大纲有效衔接 　　英语教学大纲是学科教学的指导性文件。它是编写教材和进行教学工作的主