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丰富作业形式，提升作业内涵 　　英语作业是对英语课堂的延伸和补充。课堂上时间有限，老师在讲解完知识点后很少会有时间帮助学生巩固知识点，也很难了解到学生真实的学习水平。这样一来，不仅教师在制定今后的教学计划时存在一定的困难，学生也不能较好地掌握知识点、提高学习效率。这些都需要课后作业来帮忙。因而课后作业的布置方式是非常重要的。 　　一般来说，对于低年级的学生，教师布置英语作业时都是布置一些单词的抄写或者是要求学生回去听课文的磁带。高年级的学生在这些作业之外，还会有一些考试类型的习题要做。传统的作业模式单一而且枯燥。那么教师应该如何做才能改进小学英语作业的布置呢？ 　　一、要多元化、分层次地给学生布置作业 　　低年级的作业主要是抄写、默写单词、听课文磁带录音。低年级的学生刚接触英语，能够掌握的东西不多，所以老师给他们布置作业的时候，是以巩固他们的基础内容为目的。低年级的学生正是活泼好动的年纪，要他们一动不动坐在桌前长时间地抄写单词，对于他们来说，比较困难。因此，他们对写作业会产生很强的排斥感和厌恶感，完成作业的质量也会大打折扣。作为教师应该牢牢把握学生的心理，采取多元化的方式给学生布置作业，比如说在固定的作业时间里不要只布置一项作业，可以分成两种不同的作业形式。例如，抄写单词大概是一个小时的量，现在可以将这一个小时拆分成两部分，半个小时的抄写量以及半个小时的口语练习。 　　当然，作业的形式不能仅仅局限于此。对于低年级的学生来说，有趣味的作业才能真正地吸引他们。教师要想办法布置一些有意思的作业，比如说让学生画一些身边常见的物品的图画，并用英文在图上表明所画东西的名称。 　　例如，我们在对学生进行讲解“fruit”这一章节时，如果作业是要求学生进行各种水果单词的抄写，学生在第二天的默写过程中依旧会存在许多的错误。而如果我们要求学生在回家之后将这些水果画出，并将这些水果的英文单词用彩色标注于水果的旁边，就大大增加了作业的趣味性，学生也愿意花更多的精力在英语作业上，提高了英语作业的质量。而教师可以要求学生明天在课堂上用英文向大家介绍自己的图画。并对其进行追问，何种动物喜欢“banana”啊？学生很容易回答猴子，教师还可以顺道将猴子的英语“monkey”教授给学生。 　　这样的作业，将学生的兴趣爱好与学习英语相结合，让学生不会感觉到无聊。而学生在准备的过程会遇到一些表述上困难，需要学生自己研究思考，这在无形中锻炼了学生自主思考和自主学习的能力。 　　高年级的学生的作业多是为了应对考试。他们的作业量比较大，作业内容主要是对考试题型的不断练习。这种练习的确能帮助学生在短时间内提高学习成绩，但往往会陷入题海战术的泥沼，因此学生学习负担会变重。在布置高年级作业的时候，老师要通过平时的认真阅卷得到的数据有针对性地给学生布置作业，而不是盲目地一再练习学生已经掌握的知识。 　　高年级的学生对于英语已经有了初步的认识，也有了英语知识的初步积累。基于这种情况，教师应给学生布置一些比较有挑战性或者是能锻炼学生综合素质的作业。 　　例如，我们在给高年级的学生布置英语作文，描写一个人物时。如果我们没有任何要求，学生总是会选择机械化地进行描述，实际效果低下。因此，我们可以要求学生描写自己的偶像，学生在描写偶像的过程中，定然会使用“handsome、beautiful、cute”这些赞美词，也会极力使用一些自己不会的英文单词，而此时他们更愿意自己去探究语法的运用以及词汇的选择，大大提高学生的学习主动性。还比如说个人的小演讲。教师可以不限定题目，让学生自由发挥，但是一定要强调原创性，而且一定要让学生在大家面前进行演讲。这样做，能够帮助学生锻炼自己的综合素质。原创性的要求使得学生要将自己所学的知识进行整合，提炼出能够为其所用的部分，而要求学生进行演讲是对学生胆量的考验。 　　二、将实践加入到作业中 　　我们学习知识就是为了使用它，倘若实践与所学的知识脱节了，我们学习知识又有什么意义呢？因为教师要注重实践在学习中的重要性，并将其加入到作业中。比如说，教师可以要求学生将家里的家具家电贴上英文标签，并向教师提供中英文对照的清单。这样做，将英语学习与学生的生活联系了起来，让学生不觉得作业乏味的同时，意识到英语的实用性，从而加强其学习动机。这也是记单词的好办法。首先，学生在做作业的时候，已经将单词进行了分类，这有助于学生系统地记忆单词。其次，英文标签贴在家里的每一个地方，给学生营造了一种英语学习的氛围，让学生在这样的氛围经过反复接触和练习掌握单词。 　　实践还可以包括布置需要团队合作完成的作业。教师可以要求学生组成小组完成一份简单的英语学习报告。内容可以是对一些物品的研究，也可以是互相观察对方的学习英语的方法，指出优点和不足。有优点就相互学习，有缺