互动学习在小学数学教学中的应用研究.docVIP

互动学习在小学数学教学中的应用研究 　　摘 要：互动式教学方式，是新课标中所提倡的，而互动式教学包括两个方面：一是生生互动，心理学家约翰逊也有这样一个观点：“在课上，生生之间的关系比其他客观因素对学生的学习成绩、个人素养乃至学生自身的社会化发展来说，更加有影响力；二是师生互动，现代必威体育精装版教学理论对于课堂上的师生互动也是十分重视的，现代教育主张把课堂上的主动权与时间交给学生，让师生之间产生“共振”的效果，这种“共振”的效果可以促进师生之间相互交流、矫正，共同成长。 　　关键词：互动；数学；教学 　　一、互动学习在小学数学教学中的必要性 　　小学数学课堂上自主学习的基础是互动，现代社会发展对学生提出的最基本的要求是：具备创新意识和积极的实践能力。小学生是自主学习的主力军，是最应当在小学数学课堂教学活动中自主地“动”起来，而在互动学习中，师、生两方都必须有着一种积极自主的态度，不应当有主动与被动之分，教师与学生也要摒弃静止的成长事态，要成为学习的主人，主导自己的学习，让自己的思维始终保持在积极活跃的状态，这样才有利于小学生充分发挥其思维创造性、学习主动性和实践独立性，达到教育的终极目标。从人类发展方向来说，小学生能从小这样做起，控制数学课堂上教师教学方向与方法，教学力度与范围也不是不可能的，因此，互动学习是小学数学教学的主旋律。 　　二、小学数学教学中互动学习的途径 　　1.树立现代小学数学教学观 　　数学教师要树立现代小学数学教学观，必须将倡导平等的师生关系这一口号落到实处。数学教师是学生学习数学时的引导者、激励者与合作者，这是新时代、新条件下数学教师的角色定位。树立现代小学数学教学观，一要改变传统小学数学教学方法，让学生脱离被动地接受数学知识的状态，要将数学教学过程，作为小学生通过自主学习，主动构建数学学习意义的过程，让小学生自己切实地成为数学知识框架的建构者；二要改变数学教师单方面传授数学知识的教育教学行为，树立“互动学习促发展”的教学观念，让教师从传统意义数学教学中的过程控制者、支配者及小学生数学学习成绩的评判者向数学学习氛围的营造者、小学生自主学习活动的指引者、小学生数学成果的激励者转变。 　　2.创造多样的教学环境，让互动学习的内容更精彩 　　小学生正值好奇心旺盛的年龄，要激发小学生的数学学习欲望，在数学教学中真正实现师生互动与生生互动，就需要数学老师巧妙地设计数学教学情境，结合实际生活，创造与实际数学教学内容相关联的丰富的数学教学环境。数学教师选择的情境主题内容要来源于小学生生活实际，能够激发小学生的兴趣与求知欲望，还需要是小学生喜闻乐见的，这样，学生之间交流的机会就随之递增了。同时，因为符合广大小学生的兴趣，并有着充沛的情感体验，这样产生的互动，更加容易打开小学生学习数学的思路，不难产生“触一发动全身”的效果，加深互动学习的层次。数学教师根据实时数学教学内容，精心创造精彩生动、丰富多样的数学教学环境，激发小学生的数学求知欲，激发小学生热爱数学的情感，并在数学课前让学生进行相关信息的收集，使每个小学生都能积极参与到数学课堂的创建中来，丰富互动学习内容，一起学习，共同成长。 　　例如，在进行“平移和旋转”的数学教学时，可以设置以下情境。课前，数学教师先做个小调查，玩过电脑或手机小游戏中“俄罗斯方块”游戏的同学请举手示意。抽取其中的一位或者几位同学，分别说一说，大家都是如何玩“俄罗斯方块”这个游戏的呢？随后老师可模拟游戏情境，画出一个游戏中的方块图形，让一位学生上台进行操作，并允许台下学生积极发言，此时学生的情绪被充分调动起来，学生都很积极地表达着自己的移位方法，有的甚至高呼“那边、那边”，并且手随着其表达的方向向左、往右或者往下猛烈挥动；也有的学生则高呼“变形”“加速往下”，呼喊之声络绎不绝，此节数学课上的氛围顿时到了高潮。而台上的学生则能非常熟练地将方块图形不断向左、向右抑或是向下旋转、平移，最终移到合适的位置上。学生对此节课的参与程度如此之高，是因为学生对于“俄罗斯方块”这个小游戏非常之熟悉，能够不断地利用平移与旋转的方法，将方块移到合适的位置，极大程度上实现了寓教于乐，并且实现了师生、生生互动。经过这节数学课上的小游戏指引，让学生在互动中自主地发现了物体平移的方向和技巧，促使学生对物体平移有着更切身、更清晰、更全面的认知。 　　师生互动、生生互动是当代数学教学活动中必不可少的教学方式，师生互动是数学课堂教学中的双边活动，小学数学老师要充分利用小学生对新事物的好奇心与大众兴趣爱好，不断地激发小学生学习的积极性，精心创设互动学习的教学情境，让小学生真正成为学习的主人。 　　参考文献： 　　[1]邱国良.让学生主动参与学习过程的几点思考[J].小学教学参考，2011（02）. 　　[2]