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互动教学在高中语文教学中的运用探略 　　【摘 要】在新课程改革背景之下，教师在教学中，要改变传统灌输式的教学模式，全面提升学生在课堂教学中的广泛参与度。互动式教学在高中语文教学中的运用，可以有效地提升学生的参与度，促进高中语文教学的改革和创新。本文中，笔者主要立足于新课程改革的理念，立足于当前灌输式的教学模式，探讨在高中语文教学中互动式教学模式的运用。 　　【关键词】高中语文；互动式教学；对策 　　随着社会的不断向前发展以及新课程改革的深入推进，传统的灌输式的教学模式已经不再适应时代发展变化的需要。在高中语文的教学中，教师要结合新课程改革的理念，重视课堂教学的改革和创新，以适应新课程改革和素质教育发展的需要。互动式教学模式作为一种有效的教学模式，有利于提升学生在高中语文教学中的广泛参与度，提升学生的自主学习能力和主观能动性，促进学生学习效率的提升。因此，教师在高中语文的教学中，要结合新课程改革的理念，结合当前高中语文课堂教学存在的问题和不足，将互动式教学有效地运用到课堂教学中，提升课堂教学的质量和效率。 　　一、当前高中语文课堂教学现状 　　当前，在高中语文的教学中，受到高考压力以及传统应试教育理念的影响，很多教师在教学中，往往都是采用灌输式的教学模式。这种灌输式的教学模式，让很多教师的课堂教学无暇顾及和学生之间的沟通和交流，也未重视学生在课堂教学中的主体地位，从而影响了学生学习兴趣和学习积极性的提升，不利于高中语文教学的改革和发展。 　　二、高中语文课堂中互动教学法的应用策略 　　1.做好上课前的准备工作，为课堂中的互动奠定理论基础高中语文教师在教学中，不但要熟悉教材，还要为在课堂上更好地互动做好充分的准备。例如，在学习高中语文第二册第一单元契诃夫的《装在套子里的人》时，文中的别里科夫的死因是心理问题，教师在上这节课之前应该简单准备一些心理学的相关资料，可以用心理学来剖析一些故事情节中主人公的内心世界，不但使学生学习了文章本身，也拓展了知识面，同时，还要让学生提前做好预习，通过查字典等手段提前解读课本，增加对课文的熟悉度，以便更好得参与到互动教学中去。 　　2.加大师资力量建设力度，促进师生之间关系的和谐融洽学校要重视提高高中语文教师的素质，建设出一股优秀的师资力量，为实现互动式教学培养组织者。因此，学校要对教师进行定期的培训，鼓励教师参加访问、调查、进修等学习，不断提高教师自身的综合素质。只有教师的综合素质提高了，才能不失时机地创造互动情境，从而更好地完成高中语文的教学工作。 　　此外，教师还应该坚持平等、真诚、尊重的原则对待学生，关注学生的心理和生活，帮助学生解决困难，使学生在轻松的环境里学习，才能推动互动教学在课堂上的运用。学生是互动教学的主要因素，因此，在教与学的过程中，学生也应该尊重教师，视教师为朋友，积极地参与学习，配合教师完成学习任务。 　　3.以提问的方式进行互动教学，提升学生学习的主动性提问式互动教学因简单容易操作而在课堂中最为常见，高中语文教学过程中采用该种教学方法时，高中语文教师应根据学生的实际情况因材施教，对不同的学生应该选择难易、深浅不同的问题进行提问；同时，还应注意问题的数量，既要调动学生的主观能动性，又能启发学生思维的深广度。例如，在学习高中语文第二册第一单元鲁迅的小说《祝福》一文时，教师可根据祥林嫂的死因按由表及里的顺序进行提问，比如：1） 祥林嫂的死是因饥寒交迫而死？2）祥林嫂听信柳妈的说法去捐门槛，事后大家对她的态度却没有丝毫转变，最终使她绝望而死？3）祥林嫂作为当时社会上穷苦人民的典型，在承受着残酷的封建礼教和冷漠的批判声中，最终瓦解了生命意志而死？在学完整篇课文后，教师先让学生思考祥林嫂的死因，然后有目的地进行提问，再根据学生回答的问题的深浅和全面性进行引导，这样不但使学生更深入得理解了课文主旨，也调动了学生思考的主动性。 　　4.以分组的方式进行互动教学，促进学生之间的交流。分组式互动教学，即教师为达到一定的教学目的而将学生进行分组，通过小组内部或者各小组之间的互动完成学习的要求。比如，在学习高中语文第三册第四单元罗素的《我为何而生》时，高中语文教师可将全班学生进行分组，然后再要求学生就“我为谁而生”这一主题进行讨论，先在每个小组中进行交流，然后选择出代表在班级中进行阐述，通过这样的互动交流学习，不但让学生更多得了解了生命的意义，也使学生掌握了辩论技巧。 　　5.以比赛等课堂活动进行互动教学，激发学生学习的兴趣。由于高考压力较大，学生一直处于紧张的学习状态，高中语文教师在课堂上组织一些比赛式的活动，可使学生轻松快乐的学习。以高中语文第三册第一单元《孔雀东南飞》为例，学生对古文的学习积极性容易受词义难懂的影响，因而往往抱有抵触心理，也不易记住，教师可在讲