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从生活走向数学 让数学走进生活 　　摘 要：数学本就来源于生活，运用生活中的元素去指引学生学习，可以有效地将抽象知识化为立体，加深学生对于知识的理解。于此同时，数学是一门逻辑思维能力很强的学科，对于中专数学教学而言，除了培养学生的思维逻辑能力，更重要地还是培养学生的实践能力，也就是说学生可以利用数学知识，实现对专业学习的指导，而这也就是所谓的从生活走向数学，让数学走进生活。 　　关键词：中专 数学教学 生活元素 　　中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）11-0283-01 　　中专院校是一个特殊的教育群体，对于大多数学生而言，普遍存在基础知识较差的现象，同时学习兴趣与意志力也比较薄弱，因此数学教学异常困难，尽管近些年院校对于教材也做出了一定的优化处理，但是教学效果依旧不明显，为此一些专家学者，提出在中职数学教学中渗透生活元素的教学策略，通过教学与生活化元素的转换，实现数学理解力与实践性的双重提高。 　　1 中专数学教学渗透生活元素的必要性 　　数学作为一种工具性学科，对于学生而言，有着不可替代的作用，而中专院校以培养社会性人才为目的，因此中职学生一定要具备基础学科知识技能，进而从这些学科中，分离出分析问题解决问题的能力，所以对于中职数学教学而言，注重的不是数学知识的本身，而是利用数学知识，解决实际生活问题，因此教会学生如何“用数学”，显得尤为重要[1]。笔者认为在中专数学教学渗透生活元素至少存在两点必要性，首先是对于很多中专学生而言，对于数学学习是失去兴趣的，他们不但把难和枯燥当成数学的代名词，同时也缺乏对数学学习的真正认识，只是为了应付考试而学习，因此对于数学学习缺乏真正的亲近感，而在数学教学中渗透生活元素，用一些生活化现象去解决数学问题，不但方便学生理解，也可以加深学生对于数学问题的思考，还可以拉近学生与数学之间的距离，对于调动学生主动性学习有极大地好处。其次数学生活化是学生的发展要求，也是社会的发展需求，在现实生活领域中小到买菜做饭，大到企业生产销售，无不蕴含着数学哲理与思想，因此在这个快速发展的时代，只有把数学教学融入到学生的生活经验中，才能实现学生发展性学习与创造性学习的统一，这才是素质教育的真正意义。 　　2 中专数学教学渗透生活元素的策略 　　2.1 挖掘教材，教学内容生活化 　　在中专数学教学中，教师能够从实际的教学经验出发，通过对教材知识的挖掘，建立数学知识与生活之间的联系，实现教学内容生活化，是激发学生学习兴趣、培养学生创造源泉的有效方法，同时也能够将抽象的数学知识，利用生活化模型呈现出来，对于学生的知识理解有明显的好处[2]。例如，在学习概率这节课程内容时，教师就可将概率知识与双色球彩票中奖纪律联系在一起，建立学生对于概率知识的思考。教师可以向学生提供出这样的问题，是不是彩票买的越多，中奖几率就越大。由于很多学生都有买彩票的经验，所以对于彩票中奖规则非常了解，因此带着这样的问题，让学生进行思考，学生很容易就会进入知识的情景之中。进而通过概率知识学习，学习就会发现 　　S（总）=C（6，33）*C（1，16）=1107568*16也就是说双色球的中奖机率只有1虽然买得越多，中奖几率会增加，但与1个数字相比，也很难将1这个分子填平，因此双色球的中奖机会可谓微乎其微。通过这种生活化教学内容学习，不但使生活走入数学，还可以深化学生对于概率含义的理解，让学生不在执迷于彩票这种不切实际的梦想，这就是数学教学对于学生的一种帮助。 　　2.2 走进生活，数学与专业知识融合 　　对于中专教学教学而言，数学不只是文化课知识学习，也可以作为学生专业学习的工具，学生完全可以把数学中学到知识，应用到专业课程中，进而使数学教学更好的服务于专业课程，实现数学教学，学以致用的目的[3]。例如，在学习方程不等式这一类概念时，教师就可以引导学生通过对数量之间的不等关系控制，去解决一些，如投资决策问题、计划生育问题、资源保护问题、企业规划生产问题以及交通运输问题，在教学过程中，教师可以通过课件模拟实际问题，进而让学生通过方程不等式的概念去求解，实现学生数学与本专业知识的融合。在或者函数知识学习，函数是从运动变化的观点出发，对集合、映射观点的一种反应。因此用函数观点，去解决专业知识中的最优化问题，有绝佳的好处，如财会专业中的投资运营以及成本控制，都可以归结于函数中的最值问题，在教学过程中，教师可以通过这些实际问题的设置，为学生建立相应的目标函数，进而让学生通过变量关系的控制，运用函数观念去解决本专业知识，不但可以加深学生对于数学知识的理解，还可以提高学生专业知识的学习，对于学生而言是一举两得的学习方法，同时也是让