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课题 19匆匆 课时数 2课时 教学 目标 1、掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。 2、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 3、感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？ 重点 难点 1、朗读品味作者是怎样具体描述日子来去匆匆的； 2、让学生在读中体味作者的思想感情，体味语言的美，学习语言的表达方式，积累语言。 课前准备 板书 设计 作业 设计 分课时目标 2-1 1、掌握本课生字新词，熟读课文，背诵自己喜欢的段落，培养学生鉴赏、品评文字的能力。 2、通过反复诵读鉴赏、品评、积累语言；联系生活实际加深体验；在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。 环节设计 学生学习活动 教师引导策略 批注 （学生自读课文，读中感悟） 生：我们的日子为什么一去不复返呢？ 生1：前后照应。生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。 （学生汇报交流难理解的句子或词语。） 学生找出第二、三自然段的有关片段， （早上我起来的时候，小屋里射进……新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。） 2、时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。 板书：（洗手时，…… ；吃饭时，……；默默时，……；遮挽时，……；睡觉时，……；叹息时，……。） 3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？再读一遍，看能不能把它背下来。 作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？大家能不能学学朱自清先生的写法，抓住你生活中一些具体的小事，赋予时间生命，说一说你的时间是怎样溜走的？看谁说得最有朱自清先生的风格。 （让学生仿照句子，并鼓励学生把自己或别人讲得好的句子写下来。） 一、谈话导入，走近作者。 2、认识作者。 二、初品《匆匆》，整体感知。 让我们一起用心去品味《匆匆》，在作者诗意般的语言中去触摸、去感受时间这个无形的精灵。 同学们先自由读读课文，轻声地读，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。 2．师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这说明了什么呢？ 5．师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还遇到了哪些难以理解的词语或句子？ 6．师：通过读书，我们对课文已经有了初步的了解，那么现在谁能告诉老师作者是怎样写我们的日子匆匆而去的？师指导有感情朗读，在读中理解其意义。 教师范读 ：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，大家一起来感受一下朱自清先生当时的心情。 8．教师引：还有别的句子写时间如何匆匆而过的吗？ 三、 细品《匆匆》，运用语言。 1、师：刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者在第三自然段具体写出了时间的来去匆匆， 让我们一起来读一读，大家边读边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？并把相关的词语或句子划出来。 4、师：时间本来看不见摸不着的，可是读了这段文字你对时间有什么感觉？（在我们的眼前出现了） 分课时目标 感受时光匆匆，生命易逝，从而懂得珍惜时间就是珍惜生命，共同探讨一个严肃的人生命题，人应该怎样活着才算是没虚度？ 环节设计 学生学习活动 教师引导策略 批注 请大家在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。 4、作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈，不愿白白走这一遭。同学们你们愿意白白走这一遭吗？那我们应该？ 板书：珍惜时间 珍惜生命 五、读品《匆匆》，抒发情感。 1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定喜欢读它。我想请大家挑选自己最喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢它？ （学生品读自己喜欢的句子，并说出理由。） 2、老师知道大家都喜欢这篇文章？那老师给大家放上音乐，我们一起来读一读吧！ 再品《匆匆》，领悟情感。 1、（是啊！闲聊时，日子从嘴边溜去；跳皮筋时，日子从皮筋底下过去；看电视时，时间从屏幕上过去……时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？ ２．作者不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下什么痕迹也开始自责、后悔。你们读出了作者的自责和后悔了吗？找出这些句子读一读。 ３．事实朱自清先生真的像他自己所说的什么都没有留下吗？ 3、总结全文：