1春.doc

十一 春 教学设想： 本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于1928～1937年间。其风格较初期诗文有很大变化，没有了像《背影》中的那种淡淡的哀怨情调，代之的是鲜明的新鲜格调和欢乐情绪。 作者抓住春天的主要特征，用诗意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美好景象，赞美春的生机与活力，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。在艺术上具有鲜明的特色，如观察细致，描述生动真切，诗情画意相融相合。 教学本课如果按照介绍作家、作品背景---生词教学---段落结构---文句赏析---处理作业这一传统模式，起码要用三个课时，多好的一篇美文被肢解得破碎淋漓，学生味同嚼蜡，且不堪其累。 本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。 同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的准确性和生动性，学会赏析写景文，进而进行自主学习。告诉学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，要让学生感到，语文课不枯燥，也不难，自己也能够进行分析，甚至总结出答案来。 所以，选准以上两个重点，即朗读和赏析准确生动的词句，进行突破，以点带面，其他问题也就能够迎刃而解。课时只需两课时，驾驭轻松。体现在整个课堂教学活动的里就是以读贯彻全过程，是主线，赏析优美词句是主要活动，是互动的重点。淡化作家、作品背景的解读。弱化生词教学。 自始至终，教师情绪饱满，学生轻松自如，其乐融融。 知能目标： 1、积累词语。 2、流畅的朗读并背诵课文。 3、揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性。 4、领会课文分层次写景、抓住景物特点观察细致的方法。 过程、方法： 朗读、品味、欣赏、互动。 情、价目标： 把握作者字里行间里流露的真挚情感，感悟大自然之美，热爱大自然。 教学重点： 诵读，揣摩、欣赏文中词语的准确性和生动性，欣赏文句之美。 教学难点： 分层次写景，抓住景物特征细致观察。 教学方法： 诵读法、点拨法、讨论法。 教学时数：二课时 （第一课时完成写春草、春花、春风、春雨部分。第二课时完成人迎春、赞春、总写盼春部分。） 教学过程： 第 一 课 时 一、导入： 一说到春天，人们的心目中就会立即涌起许多美好的情感，大家会想到许多美好的景物，比如，花香鸟语，莺歌燕舞，阳光明媚……，还会想到许多描绘春天的好词好诗，比如，杜甫说，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫是通过哪些景物来描绘春天的？（鸟、柳树）。王安石说，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，王安石又是通过什么景物来描绘春天的？（春风）其中哪一个字用得特别好？（绿）。孟浩然说“春眠不觉晓”，是从声音来写春，表达喜爱之情；白居易说“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，是从色彩写春；杨万里说“盛日寻芳泗水滨，无边光景一时新”是从踏青的活动和乐趣来写春。（总结：从不同的角度来写春天。） 一个春字让古往今来的人们总是有说不尽的话题，抒不尽的情怀。今天，让我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，去尽享作者笔下那个草长莺飞人欢乐、蜂飞蝶舞花盛开、细雨绵绵诗情画意无限的江南春天吧。板书课题、作者。 二、范读、仿读，整体把握： 1.教师范读，学生听读，体会感情，准备试读，边听边作勾画生词及其它。 2.学生对不会读和不懂的字词提问，学生自己解答。并归纳出来。 巢cháo 应和hé 迷藏cáng 酝酿yùn niàng 晕yùn 3.学生试着模仿朗读，把握情感。 4.学生选段朗读，其他学生点评。 三、自读、互动、研读课文： 点拨：⒈课文写了哪几种具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春风、春雨） ⒉按照小组进行分工，学生进行自读，找出认为非常好的句子，说说其妙处及作用。 ⒊同组里进行交流，形成共识。 ⒋教师巡视指导，要求学生读仔细，不能停留在表面。 四、班级交流、互动。（教师加入讨论，适时引导。并简单板书。） 第一组：赏析春草段。 预设： ①、体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。 明确；“钻”表现出春草冲破土层的挤到，表现了春草旺盛的生命力。这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。“偷偷的”和“钻”字用得巧妙至极，给人以不知不觉的感觉，并表现了小草旺盛的生命力。突出描绘了小草刚刚长出的动人情态。 （教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力。 ） ②、体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 明确：“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。 ③、体会“一大片一大片”给人的感觉。 明确：使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草