6梅花魂.doc

6梅花魂 主备人：赵水娥 教学内容： 人教版五年级上册第六课 教材简析 ： 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 教学目标 ： 1、认识12个生字，会写16个字。正确读写相关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情，学习梅花的高尚品格，培养热爱祖国的感情。 4、摘录让自己感动的词句。 教学重点 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。 教学难点 ： 理解“梅花魂”中“魂”的含义，揣摩作者的表达方式。 教法学法 ： 先学后教 当堂训练 教学模式： 导、学、议、练 教学课时：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、导 1、图片导入： （课件出示一组梅花图片）梅花给你留下了怎样的印象？（引导交流赞美梅花的古诗、名句、 ） 2、是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。（板书课题）齐读课题。 3、梅花有魂吗？这里的“魂”是什么意思？（理解题目字面意思）看到课题，你想知道什么？ 4、出示学习目标： 1、认识12个生字，会写14个字。正确读写“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等 词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、学、议 1、出示自学提示一： （1） 自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍， （2）借助字典弄清楚绳子的部首、笔顺、笔画。 （3）联系上下文或查字典理解词语。 2、学生自学： 3、交流反馈： （1）检查生字生词掌握情况 ，指名读： 缕缕幽芳 颇负盛名 顶天立地 低头折节 玷污 大抵 欺凌 训斥 秉性 眷恋 衰老 手绢 重点指导：衰、葬、甚的写法。 （2）理解词语：玷污、骨气、眷恋、颇负盛名 4、出示自学提示二： 再读课文，思考：课文通过哪几个小故事，表白了外祖父眷恋祖国的心？ 读诗落泪 珍爱梅图 不能回国 赠送梅图 送梅花手绢 三、练 1、学生自由读课文，画出难读的句子，同桌互读，互帮互助。 2、出示难读的句子： “她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的” 这是一组排比句，“最”字要重读，读出排比句的气势来 “我们中华名族出了许多有气节的人物……不肯低头折节”。 这句话带有赞美，应该读的深沉、坚定，突出“多少”“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。 3、积累练习 把最受感动的语句摘录在摘抄本上。 第二课时 一、导 1、谈话导入： 大家都十分喜欢梅花，上节课我们读了很多赞美梅花的名句，有这么一位白发苍苍的老人也是那么喜欢梅花。现在我们走进课文，去感受老人的爱梅之情。 2、出示学习目标: 1、理解课文主要内容，联系重点词句体会人物的思想感情。 2、了解梅花的高尚品格，体会老华侨对祖国的眷恋之情。 二、学、议 1、出示自学提示：通读全文，想想哪些语句能体现老人的爱梅之情？ 2、交流反馈： 生：我觉得第三段最能体现老人爱梅。学生读全段。师：请大家再读读这段话，划出让你感触最深的地方。交流看法生：我是从外祖父说的话中感 受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，从这些语句我感 受到他对梅花的喜爱。 生：我也从这些语句感 受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因　为梅花图而发怒，这正是体现了他对梅花的喜爱。 师：你能读出外祖父的心情吗？ 生读，（生气的成分不够） 教师：这里有个问号，对，这句话是反问句，语气要强烈。谁 再来试试？ 指名再读。 师：这次好多了，我已经能感 受到外祖父的生气。把你感 受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。 生：我从外祖父的动作中也能感 受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到老人对墨梅图的珍爱。生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。师：是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、神态描写，还进行了比较。文中还有这种对比的写法吗？生： 前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。 3、出示自学提示二： 外祖父为 什么那么喜欢梅花呢？请大家请再好好地读读课文，画出文中相关句子。 4、议： 生：从“这梅花，是 中国