《全神贯注》教案.doc

《26*全神贯注》教案 镇海贵驷小学 张维 教学目标： 1、正确、流利有感情朗读课文。 2、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。 3、联系实际，体会课文最后一段的含义。 教学重点：教会学生做事要有全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风。 教学难点：抓住人物的语言、神态、动作，体会人物的品质，并学会写法。 教学准备：学生课前搜集关于罗丹的资料。积累名言。教师准备课件。 教学课时：一课时 课前谈话： 1、互动，交流名言 师：同学们，爱迪生曾经说过：天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。但丁曾经说过：走自己的路，让别人去说吧。罗曼.罗兰曾经说过：天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。 幻灯演示： 天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。——爱迪生 走自己的路，让别人去说吧。——但丁 天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才——罗曼.罗兰。 我知道我们班的同学课前也积累了很多这样的名言，谁愿意跟大家一起分享。（逐一请学生背诵） 教学基本过程： 一、导入新课 1、引出课题 师过渡：课前我们交流了很多名人名言，这些名人在各自的领域都取得了卓越的成绩。今天，我们讲讲关于大艺术家罗丹的故事。一起走进26课《全神贯注》（生齐读课题） 2、初步理解课题 师：全神贯注是什么意思？ 生：专注，可以再多说几个表示专心的词语吗？（凝视、专心致志、目不转睛、聚精会神……） 师评价：你的词汇真丰富啊。平时是个爱看书的人。 看来大家都能体会全神贯注的意思。 二、初读课文，整体感知内容 1、出示初读要求： （1）自由读课文，读准生字新词，读通课文。 （2）课文讲了一件什么事？ 2、交流 ①斯蒂芬·茨威格 师：谁来读一读？ 生读 师： 你能从文中找出关于斯蒂芬·茨威格的信息吗？ （生：） ②罗丹 师：谁来读一读？ 生读 师：那么关于罗丹呢？也找一找。 （生：） ③谁能根据刚才的回答，简要概括课文的主要内容？ 指明回答。 师小结：同学们，利用关键词，结合课文的重要信息，这也是概括课文主要内容的好方法。 三、细读课文，品味“全神贯注” 师过渡：刚才，我们已经初步感受到了罗丹工作时的全神贯注。现在，打开课本，一起走进课文的第一段。 1、学习第一段 出示朗读要求： （1）大声朗读第一自然段，哪个句子可以看出罗丹的全神贯注？ （2）交流 重点交流： 师：哪个句子可以看出罗丹的全神贯注？ 生读 出示句子： 罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。” 师引导：你从这句话中的哪些地方感受到罗丹的全神贯注呢？ （重点抓住：端详、皱着眉头） A、理解“端详” 师：什么是“端详”？ 生：认真地看 师评：对啊，请你也认真地读一读？ 生读 师评价：你读得真认真。 B、理解“皱着眉头” 师引导：刚才我们从“端详”这个动作中感受到了罗丹的全神贯注，谁还要补充的？（板书：动作） 生：皱着眉头 师：你抓住了罗丹的神态，那么罗丹为什么会皱着眉头呢？（板书：神态） 生：他在全神贯注地观察自己的作品还有什么瑕疵，还有不满意的地方。 师：你能模仿罗丹的神态，读一读吗？ 生读。 师评价：读得真好，老师仿佛看到了皱着眉头，全神贯注工作的罗丹。 C、理解“偏了点儿” 师：同学们真棒，能从动作和神态中感受到罗丹的全神贯注，你还能从哪里感受到罗丹的全神贯注呢？并谈谈你的感受。 生：偏了点儿。只有一丁点儿的，很细微很细微的小毛病都能被罗丹看出来。 师：就一点儿，都被你发现了，你也是个读书全神贯注的孩子。 生读 师：“偏了点儿”读得真好。 D、理解“两个省略号” 师引导：同学们，除了抓住关键词来感受罗丹的全神贯注，我们还能从标点符号中去体会。你找到了吗？ 生：省略号。 师：为什么要加这两个省略号呢？ 生：省略号表示罗丹思维的延续，他一直在认真的思考呢。 师：你真棒。能从标点符号中感受到罗丹的全神贯注。请把你的感受融入到朗读当中。 生读。 师：这是罗丹思维的延续，读慢点儿，谁愿意再来读一读？ 生读。 师：俨然一个小罗丹，边读边认真思考。 师小结：刚才几位同学，从语言中感受到罗丹的全神贯注。（板书：语言） 比较“朋友的反应” 师过渡：罗丹苦苦思索才找出了一点儿毛病，但是在朋友茨威格的眼里，这是一件怎样的作品？ 生：这是一座仪态端庄的女像，这是一件杰作啊！ 师引导：由此让我们感受到了，罗丹对自己的作品—— （生：精益求精、追求完美） 师评价：你太能干了，都能用四字成语来概括。掌声送给你。 谁能学着他的样子来说说？（你太棒了） ③齐读，体会罗丹的“全神贯注” 师：同学们也来当当罗丹，把这句话好好读一读。齐读句子