《垂直与平行》教学设计修改11.15.doc

《垂直与平行》 教学内容：教科书P64～P65 教学目标： 1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 4、通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。 情感态度和价值观： 5、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生兴趣、增强自信心。 教学过程： 从生活实景中引入课题。 师：同学们，2008年在中国有一件举世瞩目的盛事，你们知道是什么盛事吗？（奥运会）是的，2008年第二十九届奥运会将在北京举行，全国人民正为迎接奥运做准备，大家看，运场馆基本修建完毕，奥运健儿正加紧训练，奥首都北京的各种设施也日渐完善。 （多媒体出示：跑道（人），高低杠，大风车，电线，跑道（侧），双杠，鸟巢，水立方） 师：同学们，在这些图中我们可以看到许多线，（媒体动画，每幅图中用出现两条红线）它们摆在不同的位置，组成的形状就不一样，我们可以说成两条直线的位置关系。今天，我们就来学习这个知识。（板书：两条直线的位置关系） 自主探索，合理分类。 学生提供素材。 师：闭上眼睛，在脑中画一条直线，再画一条直线。把你脑中画的两条直线画到纸上。（生动笔画）再试一试，还能画出不同的两条直线吗？（师选择不同的情况发给纸让学生画好后放到黑板上） = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③ = 4 \* GB3 ④ = 5 \* GB3 ⑤ = 6 \* GB3 ⑥ = 7 \* GB3 ⑦ = 8 \* GB3 ⑧ 合理分类。 师：根据同学们画的不同情况，我选择了几幅图形，你能 把这些图形按直线的位置分分类吗？可以和同桌同学讨论一下。 生反馈：我是这样分的：……第一类两条直线交叉，第二类两条直线不交叉。 师：两条直线交叉，数学上称：两条直线相交（板书：相交、不相交，并移动磁铁分类） 解决4、5、8情况 师：你们有不同的意见吗？ 同学们对 = 4 \* GB3 ④ = 8 \* GB3 ⑧这两组意见分歧比较大，说说你的理由。 大屏幕演示： ⑵你发现了什么？生：随着直线的延长，两条直线越来越接近。两条直线相交了。（分类。师：看上去不相交的两条直线，经过延长就相交了。） 4.体验 = 1 \* GB3 ① = 6 \* GB3 ⑥不相交的特性。 师：那么 = 1 \* GB3 ① = 6 \* GB3 ⑥会不会在延长之后也相交了呢？让我们动手验证一下吧。（媒体演示，学生闭眼想象一下） 概括：永不相交。 师生互动，展示概念。 初步形成平行的概念。 师：像这样的两条直线我们称之互相平行（板书：互相平行），谁能来说说怎样的两条直线叫互相平行？（永不相交的两条直线） 2 .精确叙述平行线的概念。 师：那么数学书上又是怎样描述两条直线互相平行的呢？轻轻地读一读（P65），与我们说的有什么不同？ （1）“在同一平面内”这几个字是什么意思？ （2）我们画的平行线在同一平面内吗？大屏幕上的平行线呢？ （3）不在同一平面内的两条直线会是怎样的？ 师生举例：用立交桥；用教室里的两条边。师：会相交吗？（不会）却不是平行线。 师：平行线指的是在同一平面内的直线。 像刚才那样的直线不在同一平面内，即使不相交也不是平行线。 师：现在你能准确的说一说互相平行的概念吗？ 生：在同一平面内，两条永不相交的直线互相平行（板书：在同一平面内，也叫平行线。） 师：如果两条直线分别是a、b，那么我们可以说：a和b互相平行，a是b的平行线，b是a的平行线。（和你的同桌说一说两条直线的位置关系） 3.判断：下面哪组直线互相平行。 4.概括垂直概念。 师：研究完平行，我们来看看相交的情况，观察一下：相交的直线有什么特征？（一个交点，构成4个角）再观察这4个角分别是什么角？（2个锐角2个钝角；相交后构成4个直角）师：像这样的相交直线比较特殊，我们称它们互相垂直。（移动和其他分开）说一说：怎样的两条直线互相垂直？ 生：两条直线相交成直角，我们就说这两条直线互相垂直。（板书） 师：我们把其中一条直线叫做另一条的垂线，相交的点叫垂足。 如果两条直线a、b相交于点P构成直角，我们就说：a和b互相垂直，a是b的垂线，b是a的垂线，P是垂足。和同桌说一说。 5.判断：下面哪组直线互相垂直？（学会用三角板） 小结相交、平行、垂直的相互关系 师：刚才我们看到，在同一平面内两条直线的位置可以分成相交和互相平行，相交直线又可以分为一般