万娜语文主题学习--《荷叶母亲》教学设计-.doc

语文主题学习 感悟亲情 《荷叶 母亲》教学设计 设计理念： 《荷叶 母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。 在教学设计的时候，我主要抓住“体味深情”和“探究写法”两个环节，以“感悟亲情”和“借物抒情”为主题连接点，尝试了一种新的语文学习方法---?语文主题学习，以一篇带多篇的模式来引导学生学习本文，侧重于学生阅读能力的培养。在教学《荷叶 母亲》的基础上扩充了两篇文章。一篇是冰心的《纸船》，另一篇是《那片竹》。这两篇文章都采用了借物抒情的写法，表达了对亲人的思念之情。 教学目标?知识与能力：1、了解作者及其作品 2、初读诗歌，感悟内容，再读诗歌，体会情感。 3、学习借物抒情的写作方法。 过程与方法：通过多种方式读和自主、合作、探究的学习方式来品味 本文朴实、清丽的语言，体验诗歌思想感情。 情感、态度与价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。 教学重点：1、朗读课文,体验人间至爱亲情。 2、学习借物抒情的写作方法，培养审美情趣。 教学难点：掌握借物抒情的写作方法。 课型：自读课??教法与学法：读，品，赏，写。 课前准备： 学习前一天发放导学案，布置学生完成导学案上的“预习案”，其中有作者作品简介、重点字词、整体感悟，写法探究四项内容。一、创设情景导入，激发学生情感。 播放阎维文歌曲《母亲》的视频，渲染气氛，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。（歌词里写的生活细节：拿新书包.打花雨伞.擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。）师：这是一首歌颂母爱的歌曲，听完这首歌大家想说什么？ 师：是啊！母爱是世界上最伟大的一种感情，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。（板书课题） 二、检查预习情况。 1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。（用便笺贴） 2、查阅工具书注音释义。 注音： 并蒂（ ）姊妹（ ）莲蓬（ ）菡萏（ ）（ ） 攲斜（ ）荫蔽（ ）徘徊（ ） 释义：攲斜 荫蔽 三、听读课文，整体感知。 （教师范读：创设一种情感氛围，感染学生。） 思考：1、课文描写了哪些情景？ 2、哪一个情景最让你感动?请把最令你感动的情景深情地读出来。（学生评价，指导朗读） 研读品析 探究写法：（引导学生了解并学习借物抒情的写法） 再读课文，思考这篇文章抒发了作者什么样的情感？理由是什么？ 2、 作者想要赞美的是母亲，却为什么要重点描写荷叶和红莲？（小组讨论） 五、学习《纸船》 我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 思考讨论： 作者借助 来表达 感情？ 作者为什么要借纸船来抒情？这样写有什么好处？ 六、学习《那片竹》 “爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹····· 　　爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！ 　　爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。 夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学习，将来使您幸福。而今，我连这唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！ 思考讨论： 1、这篇短文看似写＿＿实则写＿＿，表达了 感情？ 2、文章所表达的感情与那片竹有什么关系？ 3、这