两位数加两位数(不进位加)(观察物体）.doc

两位数加两位数（不进位加）说教材。今天我说课的内容是二年级上册第二单元《100以内的加法和减法》的第一课时。教材通过参观博物馆的情境图引出两位数的不进位和进位加法。本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。由于本节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，这堂课的关键是引导学生运用这些已有的知识经验，借助位值图，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。。。。。本节课的目标确定为： 1、充分利用直观手段，帮助学生理解和掌握笔算两位数加两位数的方法。 2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。 3、促进学生形成初步的计算意识，养成认真计算和书写的习惯。 。。。。我确定本节课的 教学重点是： 掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法，能正确计算。 教学难点是： 明确相同数位要对齐的问题。 二、说教法。本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导作用，主要运用以下教法组织教学：1、情境教学法。充分利用资源为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。2、探究式教学法。在本节课中，坚持“做数学”的原则，让学生在做中学。在教师的主导下，引导学生对知识的形成、发展、应用全过程进行探究活动。并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。三、说学法教学中，落实学生是学习的主人，我主要运用以下学法有效学习：1、观察操作法。为了让学生主动参与获取知识的过程，我尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、探究、解决问题，获得成功体验。四、说教学过程： （一）、创设情境，提出问题。 谈话引入：今天聪聪小精灵要带领春晖小学二年级的全体同学去参观博物馆。唉，他碰到什么难题了，我们一起去看看吧！（课件出示第8页情境图） 问：从图中你知道了哪些数学信息？ （1）二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。 （2）有4个班，有2辆车。 （3）每辆车只准乘70人。 （4）哪两个班可以合乘一辆车？ 2、那谁能帮聪聪来安排一下？二（1）班和二（2）班 二（3）班和二（4）班 二（2）班和二（3）班 二（1）班和二（4）班 二（1）班和二（3）班 二（2）班和二（4）班 师：怎样才能知道这样安排是不是既符合乘车要求，又不会拆散同班的同学呢？ 预设学生：让我们来算一算两个班人数有没有超过70人。 师：你们会列出算式吗？（设计意图：利用课件创设生活情境，让学生主动去获取数学信息，自然地将学生引入到数学问题中，激发学生的探究欲望。） 二、体会算法，解决问题。 1、小组讨论，合作探究。 师：谁来说说二（1）班和二（2）班可不可以合乘一辆车，怎样列式计算？ 生：36+30=66（人） 师：你是怎样算的？可能会有： 生1：30+30=60 60+6=66。 生2：摆小棒的方法。 师：我们除了用口算或摆小棒的方法计算36+30外，还可以列竖式笔算，你会吗？ 生：会。 师：你是怎样想的？先和同桌讨论你的写法，并在小组内说说要注意什么？ 学生汇报计算方法（板书） 十 个 3在什么位？6在什么位？30的3为什么对 3 6 在3下面，对在6下面行吗？列竖式要注意什么？ + 3 0 6 6课件演示，再次强调列竖式计算应注意的问题。（设计意图：充分相信学生，给学生充足的时间与空间，让他们去动手操作、合作交流、探究发现，让他们真正成为学习的主人，享受到自主的快乐，体验到成功的喜悦。） 2、动手操作，强化算理。 师：那么二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车吗？怎样列式计算呢？ 生：35+34= 师：你是怎样算35+34的？先用小棒摆摆，再说说怎样算？ 学生汇报，课件适时演示。 师：竖式计算中，你是从哪位加起的？（板书：从个位加起） 这就是我们今天学习的笔算两位数加两位数（不进位加）（板书）（设计意图：在解决问题的情境中，让学生再次写竖式、说算理，归纳出两位数加两位数不进位加法的笔算方法及应注意的问题。） 三、游戏练习，巩固知识。 1、闯关比赛 （1）32+6 （2）59+40 （3）20+67 （4）24+63 （5）52+36 （6）37+42（设计意图：这是