两位数加两位数的口算教学设计.doc

北片教研会 《两位数加两位数的口算》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算； 2、过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养 学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。 3、情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得 成功的体验。 【教学重点】 运用口算方法进行两位数加两位数的口算 【教学难点】 对两位数加两位数算法多样化和解决问题策略多样化及优化的感悟 【教学设计】： 复习检查： 这节课我们上一节数学课，在学习新课之前，老师检查一下大家对学过知识的掌握情况 大家对旧知识掌握得真好！为了奖励大家，老师想在这春暖花开、万物复苏的春天，携着柳絮的纷飞，牵着春风温暖的小手，带大家去一个美丽的地方。大家想去吗？ 看！小朋友们在什么地方？他们要去干什么？他们打算怎样去？ 再仔细观察，你从图中发现了哪些数学信息？ 限乘68人是什么意思？ 根据你所发现的数学信息，四个班同时出发，如果每两个班同乘一条船，有几种乘船方案？（同学们想一想，想好的同学举起你的小手示意老师） 学生汇报 大家真的很聪明！要想知道两个班在一条船限乘68人的前提下是否可行，我们应该先算什么再算什么（先算两个班级的总人数，再与68作比较，大于68方案不可行，小于68方案可行）我们先来求一求两个班一共有多少人，应该怎样列算式？ 仔细观察这几道算式，你有什么发现？（加数都是两位数）这就是我们这节课所要学习的两位数加两位数的口算） 我们先来看一看23+31，究竟得多少呢？请同学们静静的想一想，把想好的得数写下来，并将你想到的口算方法写在练习本上。有困难的小朋友可以向老师或同学请教。开始吧！ 写好后用你的姿势告诉我！ 在小组内比一比，谁想得方法多？并跟伙伴交流下方法，并对自己的方法进行补充完善，也可以帮助有困难的小朋友。最后选派小组成员汇报。 生边汇报教师边提问，你分解的是哪一个数，也就是是第几个加数。 大家真棒，想出了这么多的方法，老师将大家想到的方法呈现在大屏幕上，大家看！第一种方法分的是第几个加数，他是怎分的？分第一个加数的方法有几个（2个）另外一个是怎样分的？第二种方法分的是第几个加数？是怎样分的？分第二个加数的方法有几个？另外的是怎样分的？第三种，两个加数一起分的，怎样分的？有几种？ 两位数加两位数的口算一般有这样5种口算方法。在这5种方法中你认为哪一个是最简便的？（口算的方法形式是多样的，要选择自己熟悉的喜欢的方法进行口算） 我们求出了一二班有54人，要与谁作比较？ 大家看32+39，与23+31有什么不同?两位数加两位数的进位加法可以用刚才我们学过的口算方法进行口算吗？你是用怎样的方法进行口算的呢？自己想一想。想好的同学在同桌之间互相说一说。 学生汇报。并作比较，第一种方案可行吗？ 船马上就要出发了，船长要求我们马上把剩下的方案解决掉。两边的同学解决第二种方案，中间的同学解决第三种方案,我找同学来黑板上做一下 老师啊，被大家的聪明才智所折服，希望大家在旅途中一帆风顺。 船开了，在旅途中我们可以看到许多美丽的景色，蓝蓝的天白白的云，清澈的湖水上空有无数的鸟儿在自由飞翔。可是啊，导游阿姨也不忘在我们的旅途中添加一些别样的色彩！ 大家瞧！ 四、通过这节课的学习，你有怎样的收获？ 同学们，在我们的欢声笑语中，这节课接近了尾声，通过这节课的学习，我们学到了两位数加两位数的口算方法，而且也知道了在我们的生活中处处都蕴藏着神奇而伟大的数学知识，只要我们留心生活，我们一定可以讲本节课所学到的知识运用到实际生活中去，让我们师生一起，学数学用数学爱数学吧！ 五、板书设计： 乘船：限乘68人 二（1） 二（2） 二（3） 二（4） 23人 31人 32人 39人 …… 六、教学反思： 《两位数加两位数口算》是二年级下第七单元第一课时，本节课是在学生掌握了百以内的两位数加一位数、整十数笔算的基础上进行的。这节课为以后学习笔算打下了基础。就本节课的教学，说一说我的教学反思: 一、练习旧知，揭示新课 在新课探究之前，我根据知识之间的内在练习，以复习提问旧知识为手段，复习了一位数加一位数、整十数加一位数、整十数加整十数、两位数加一位数、两位数加整十数，以及数的组成，引导学生从已有的知识出发，顺理成章的进入新知识领域，并让学生产生强烈的求知欲。 二、创设情境，使数学知识生活化 本节课，我以学生乘船去鸟岛为主线，创设设计方案的情境，让学生产生问题意识，并发现问题，及时让学生体验问题的价值，进而解决问题，在这个过程中，我引领学生独立思考，自主参与，并把解决实际问题与口算相结合，实现了学习内容的生活化，将书本知识向生活经验回归。 三、注重交流，引领学生进行全方位