五彩池.doc

五彩池 一、教学指导思想与理论依据： 《五彩池》的教学设计是以《语文课程标准》为指导，以课程改革教材理论为依据设计。 二、教学背景分析： 1.教材内容简析 《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。 2.教学重点、难点 指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。 3.教学对象分析： 四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。 教学目标： 　　　1、知识目标：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 　　　2、能力目标：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生想象力。 　　　3、情感目标：感受大自然的美，培养热爱中国河山的思想感情。 教学重点： 　　　让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。 课时安排：1课时 教学过程： 　　一、创设情境，导入新课 老师知道有一个神话故事，传说西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是——谁知道的来讲讲！ 师：我们给她掌声。 师：那是神仙住的地方，一定很美很美，谁不想去欣赏那样的仙境呢?但我知道有一个地方比瑶池还美，这节课老师就带领你们一起去游览欣赏五彩池。 　　（板书课题：五彩池；放课文录象） 　　（师解说配音：五彩池位于四川省西部九寨沟的黄龙山海拔2995米，长度仅为100.8米，均宽56米，均深6.59米。九寨沟是藏族人居住的地方，因为有九个村寨而得名九寨沟。藏族同胞把大大小小的水池称之为“海子”，意思是海的儿子，可以看出九寨沟的精灵是水，因此有这样一句话广为流传：“九寨归来不看水”。而五彩池则是水中的精灵。同学们，你们看它深藏于海拔较高的翠林之中，翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块，酷似一颗颗瑰丽的宝石，把九寨沟装扮的美丽神奇。） 二、 讲授新课 1、谁愿意说说五彩池给你留下了这样的印象？ 生：像仙境一般。 生：美丽，神奇。（板书：美丽） 师：请大家看这样一句话（出示：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石）巨幅地毯与宝石分别是在描写什么呢？ 生：巨幅地毯是那漫山遍野的花草树木，而宝石就是颜色不同，大小不同的五彩石。（板书 水池） 师：再来读读这句话，你从中还能读出什么？ 生：水池像宝石一样，很美。 师：哦，你读出了没，那其他同学呢？ 生：水池很多。 师：根据老师查找的资料，五彩池的水池共有693个，这么多大大小小的水池遍布山野，就像一颗颗晶莹的宝石。这句话应该怎么样读呢？谁愿意读给大家听听？（指名） 师：你读得太美了。 师：（投影全段）同学们，刚才，我们读出了水池很多，很美，那么，这些像宝石一样美丽的水池都有什么样的呢？我们再来读读后面的几句话，看你还能感受到水池怎么样？下面，老师和同学们一起接读。老师读句子的前半部分，同学们接着读，我们来试试。 师：水池大的—— 生：面积不足一亩，水深不过一丈。 师：小的—— 生：像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 师：池边是金黄色的石粉拧成的，像—— 生：一圈圈彩带。 师：把大大小小的水池—— 生：围成各种不同的形状。 师：有像—— 生：葫芦的。镰刀的。盘子的。莲花的。 师：同学们，还有没有像其他的呢？ 生：有 师：大家根据什么还有呢？ 生：句尾有一个省略号。 师：省略号在这里说明什么？ 生：水池除了这四种形状，还有其他好多形状。 师：大家都注意到了这里的省略号。是啊，这个省略号就告诉我们水池还有好多形状呢！那请同学们想象一下，水池还会有像什么的？ 生：像月亮。手掌。 评语：想象得真美，真有意思 师：这么多的形状，你能用一个词来概括五彩池形状的特点吗？（板书 神奇） 师：多有趣啊，同学们，我学到这里也不由自主的伸出小拇指来探一下那如同盘一般大小的五彩池了，你一定也在想象那漫山遍野的五彩池还会有不同的形状吧！ 师：那么水池的神奇还表现在哪里呢？（板书 水池） 生：水池的