信息技术与课程整合教学案例设计和制作.ppt

信息技术与课程整合教学案例设计和制作 考核方式 上机闭卷考核+案例设计 70分 30分 案例设计分两部分： 文字的教学设计案例（电子版）——15分 与之配套的案例制作软件 —— 15分 案例设计制作步骤 1、首先应考虑五个W 的因素 ： Why, Who, When, Where, What 2、制作文字的教学设计案例（电子版） 3、制作与之配套的软件 Why：为何要进行信息技术与课程整合的教学 必要性：课程内容、性质 学生的学习兴趣与理解程度是否会因为信息技术的融入而提高 前提是准确理解新课程标准，把握学科教学目标（知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观），关注培养和提高学生的信息素养 Who：信息技术与课程整合教学的实施者与对象为谁 教师本身应具有哪些信息素养？学生应具有哪些信息技术技能？ 前提是对教师（实施者）和学生（教学对象）进行分析 When：是何时进行 课前、课中、课后 课中：信息技术与教学内容整合的切入点和时机 前提是分析教学内容，突出重点，化解难点；及时收集、调控、反馈教学信息……. Where：实施的地点为何 可行性：这些地点的软硬件设施是否可以支持信息技术与课程整合的教学 对实施整合教学地点的软硬件设施进行实事求是的调查和分析 What：整合哪一类型的信息技术 硬件、软件环境和信息资源 与课程性质、教师及学生的信息素养、现有软硬件及其特点等均有密切关系 典型教学设计参考模版简介 多媒体教学设计 网络教学设计 Webquest(网络探究) 多媒体教学设计的组成部分 教材内容 学习者特征分析 教学内容与学习水平的分析和确定（知识点的划分与学习水平的确定、学习水平的具体描述、分析教材的重点和难点） 教学媒体的选择与运用 课堂教学过程结构的设计（画出流程图、教学过程描述） 模板 案例——《趵突泉》 教学媒体的选择与运用 媒体类型的选择 媒体的使用方式 A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 媒体类型的选择： 内容---目标---媒体三维选择模型 自主学习设计 抛锚式学习 支架式 学习 随机进入式学习 其它 协作学习设计 竞争 伙伴 协同 辩论 角色扮演 ………. Webquest学习模式（网络探究） Webquest是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。 Webquest通过向学生提问一些本质性问题、提供进一步探索的机会、让孩子们在动手做的过程中应用他们的知识，从而努力让孩子在较高的水平上思考。 WebQuest有两种学习方式： 短期WebQuest：其目的是知识的获取和整合。在短期WebQuest结束时，学习者将获取并理解了一定数量的新信息。这个阶段大约为1-3课时。 长期WebQuest：其目的是拓展和提炼知识。经过这个阶段，学习者深入地分析、改造知识，通过创设一些他人以在线或离线方式可以相互交流的材料证明自己理解了这些知识。这个阶段大约为1周至1个月的时间。 WebQuest的六个主要组成部分 引言：引言部分提供背景信息和动机因素，让学生了解学习目标。 任务: 这部分要阐明学生在完成WebQuest时要达到什么样的结果。 过程: 这一部分描述学习者完成任务所需要经过的步骤。 资源：这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源。 评价：每一项WebQuest都需要有一套评价标准对学生的行为进行评价。 反思：是学生进行反思，教师进行总结的阶段。 使用Webquest有什么好处？ Webquest采用了不少策略激发学生学习动机 。 Webquest要求学生解决的问题能促进高水平的思维，它整合了认知心理学和建构主义的思想。 Webquest还充分用到了合作学习的形式，这有助于提高学生的动机水平。 哪些主题适用于Webquest? 尽管Webquest适用于许多主题，但不是所有主题都能用Webquest。它不适用于教倍数表、元素周期表、国旗等。换句话说，Webquest不适合教那些已成为事实的内容。即使你会发现Webquest有时也会涉及到这方面的内容，但它绝不是仅限于事实的讲授。 Webquest最好用于教那些不确定的内容——那些需要创造性的任务，有多种可能解决途径的问题。 Webquest设计模板样式 单网页式 上下框架式模板 左右框架式模板 案例：科学《