小学英语快乐教学法.doc

小学英语快乐教学法 二、英语快乐教学法的界定： 在《现代汉语词典》中，“快乐”的解释是“感到幸福或满意”；原国家教委副主任柳斌认为，快乐教育的核心是“在教育教学过程中，在教师的引导下，激发学生学习兴趣和自觉性，调动他们学习的积极性和主动性，使他们成为学习的主人，满怀信心地进取向上，从而在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地主动得到发展”。在英语教学中，快乐教学法即：使学生浸入到英语的氛围中，在教师快乐的教学下，积极主动融入到快乐的课堂内外，从而感到心情愉悦，并且对于自己得到的提高感到满意，从而乐于学习英语，做一个快乐的学生。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为一种能让教师和学生都感到幸福和满足的教育思想和方法，快乐教学的关键在于使学生在英语学习过程中产生一种积极向上的、主动正向的心理体验。在教学过程中，我所使用的这种英语快乐教学法，使学生在学习英语的过程中常常产生积极主动的态度，特别是针对小学生爱玩好动的天性，轻松愉快的活动和氛围可以提高学生的学习兴趣和语言运用能力，打造高效课堂。 三、英语快乐教学法的概述及流程 英语快乐教学法主要包括教学主体和教学时段两部分，分别从快乐的教师、快乐的学生、快乐的课堂以及快乐的课外四方面来阐述。 (一) 快乐的教师 教师是教学中“教”的主体，在学生学习中占有举足轻重的地位。作为教师，在快乐英语教学中，秉承乐教、乐思、乐探和乐究的思想。乐教即教师要保持积极的情感，课上用怀有极大的热情和激情激发学生灵活的思维，用幽默风趣的话语调动学生的情绪，或者用亲和力拉近与学生的距离去交流，积极的情感能激发学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，能使人感知敏锐，思维灵活，记忆和学习效果会大大提高。在教学过程中，乐思、乐探、乐究都是一个快乐教师所拥有的特质。 (二) 快乐的学生 俄国教育家乌申斯基则说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生是教学中“学”的主体，在学习英语中培养学生学习兴趣，使其成为“快乐的学生”----课前乐学、课中乐动、课后乐说，在学习过程中会产生更好的学习效果。 1、课前乐学 中国学生学英语常常是学的“哑巴英语”，不敢张口说英语，而学好英语却恰恰需要张开嘴巴大胆地说。为了克服这一难题，教师可对学生进行课前晨读“百鸟争鸣”朗读训练，将学生带离传统的教室，站着读，让声音充满整个胸腔，而非仅仅的口腔前半部分不仅利于发音，而且给学生一个更广大和自由的空间，从心理上让他们释放压抑感。学生走到教室外，在新的环境里读书，兴趣往往高涨，而且在产生好奇感和新鲜感的同时，会更加乐于尝试和学习。教师可先对学生进行课文和单词等基础知识训练，使人人大声朗读，培养其学习的自信心，而后通过英语小组竞赛、自由对话、角色扮演等丰富的英语晨读活动，增强学生学习的积极性与主动性。学生们在头顶蓝天白云，呼吸新鲜空气的清晨，放声读书，在享受学习英语的快乐与阅读带来的小小的成就感的同事，也会产生课前乐学的情感。 2、课中乐动 通过肢体“四动”法，充分调动学生积极性，肢体“四动”法即让学生充分做到动口、动手、动腿、动脚。四者看似分离，实则相互依存，在教学当中，四动教学，或单独应用，惟妙惟肖；或相辅相成，形象生动。使学生真正成为学习的主人，让学生处处感受英语，热爱英语，留意英语，为英语而全身“动”起来，对英语激发起浓厚的兴趣，成为一个快乐的学习者。 动口，即张开嘴巴，大声说英语，随时讲英语。大声的说英语，一来锻炼说英语的胆量，让其敢说，二来训练发音，培养语感。 动手，即让学生动手写，动手画，动手制作，动手表演。写，是英语学习“听说读写”的重要环节，在教学当中，学生写的过程必不可少，教师可在教学中，激发学生主动乐写，让学生主动的去写，比如学过颜色，可以让学生在水彩笔上给它们贴上英语标签，标出颜色，这样一来，学生往往会兴趣大增，乐于动手操作。此时便会有很多学生发现“粉红”、“紫色”等课本上没有的单词怎么写，如此一来，在课本的基础上，单词量还会有所扩充。动手画，可让学生在课前画课堂上将出场的动物，物品等，在课堂上拿出来学单词，学句子，编故事，学生看到同学画的作品，往往更有乐趣。动手制作，和动手画有着异曲同工之妙，制作的物品往往是可以作为课堂上的道具使用的，如动物头饰等，学生玩得不亦乐乎，学得也出奇地快。动手表演在教学中的使用频率颇高，打破学生上课将胳膊搭好坐一节课的常规，让学生在课上随时动手，用手势表现发音的婉转曲折，表示词语的意义，表演对话情节，或者借助实物表达故事等等，如一个同学站起来说：“I say one.”其他同学一起说“one”，并击掌一次，再齐说“one”；再如用手加上表情来表现老人、小孩或者老虎、狮子等，通过在说的同时加上手的动作增加学习的趣味性，调动学生学习英语的积极