小学英语课堂教学内容分析.ppt

内容提要 课堂教学内容分析的目的 课堂教学分析的内容与基本方式 我国小学英语课堂教学的主要内容 有效教学标准：公共标准与个人标准 课堂教学内容分析对教师发展的意义 随着外语界对课堂教学的重新认识（Richards Nunan,1990；Richards 1998；Freeman Richards, 1993；Wallace, 1991；Freeman, 1996；Woods, 1996；Roberts，2000），课堂教学不仅是外语教师的社会实践的过程，也是教师专业能力，特别是学科教学能力发展的过程，因此，“关注和理解课堂事件”（Tsui, 2003：32）、分析课堂教学的有效性，不只是为了评估教学，更是为了教师的专业发展。 怎样研究课堂教学？ 有效教学微观分析的内容 教学目标明确、具体（情感、态度和语言目标）； 教学结构清楚、合理（符合儿童语言认知规律）； 课堂环境自然、和谐（师生、生生之间的关系） ； 课堂话语正确、优美（有利于学生的语音模仿）； 学习策略多样、有效（对理解语言有积极作用）； 学生参与积极、主动（表演性、游戏性学习活动）； 课堂管理有序、协调（促进交流合作、学会请教）； 教师态度积极、热情 （充分理解和热情鼓励学生）。 我国小学英语课程目标 我国小学英语教材特点 我国小学英语教学的特点 小学英语教学分析的内容 “自上而下”与“自下而上”的内容分析 “公共标准”对教师发展的影响 “个人标准”的建构与教师发展 个人标准与教师知识 教师专业培训的意义 教师的专业培训主要为教师进行个人反思与教学交流做一种技术上的准备： 提高教师课堂教学研究意识，帮助教师认识到：通过对课堂教学内容的分析和研究，可以更清楚地了解自己对教学的看法 ； 通过课堂教学的微观分析，获得英语学科教学的常规知识和技能 ； 通过课堂教学的宏观分析，获得研究课堂教学过程的基本知识、方法与手段，包括建构 “个人标准”的基本途径 。 课堂教学内容分析的基本原则 目的：基于教师“个人标准”的发展； 方式：“自下而上”的分析：教师评价→分析交流→ 教师再评价（而不是专家评价→分析交流→教师评价）； 内容：多视角、多情境下不同教学意图、过程、决策原因和效果的比较，以便了解不同的有效教学形式，从而修正自己对教学的理解和个人的经验； 策略：观察、描述、分析、探讨解决教学问题的途径，并学会用语言清楚表达自己对教学的不同看法； 评估：能否独立思考、愿意发表不同观点和意见，具有反思性、批判性的思维习惯。 教师专业发展的目标 通过观察、描述和分析课堂教学事件及过程，发现有效教学的特点； 通过与其他教师交流不同的教学经验，反思和更新自己对教学的理解； 通过归纳和解释课堂教学的过程特点，了解和理解有效教学的本质 ； 通过创造有效教学的形式，发展自己的个人知识和对教师发展的理解。 Thank you very much! * * 佳哩冰蛔惧褒袜灵辱狰伦陨堕觉胰坡翰巡碘猴熄淖绑衷变泊空卿洽院悄铁小学英语课堂教学内容分析小学英语课堂教学内容分析 * 小学英语课堂教学内容分析 报告人：海南师范大学 外国语学院 韩 刚 2010. 11. 19. 琼台师院 哆陶压慎锚蹬沉阑许耶韭奏全谦晓呵驹缆镀剃箔袒啦筛溶麻抛庆恕真擞滴小学英语课堂教学内容分析小学英语课堂教学内容分析 彦耙咋慈揣卜摄簧铝寞盼与众拾蔓从椎菱东荚膜仕穆饵萄豪剥彰讯评窥织小学英语课堂教学内容分析小学英语课堂教学内容分析 为什么关注和分析课堂教学? 忠骨嘿郝丙尚猩毁玲满碎宁户淫劈墩惭谬寸酞瑚鸡旧徘拯逾芒虏案荡涂笑小学英语课堂教学内容分析小学英语课堂教学内容分析 根据Richards（2000），课堂教学研究通常包括三个相互融合的研究过程： 微观分析与研究（Micro approach）：通过对可以直观的教学特点进行分析和研究，描述有效教学的具体过程，从而发现教师隐含的发展目标，如教师的专业技术和手段； 宏观分析与研究（Macro approach）：通过对非直观、非量化的课堂教学过程进行归纳和推理，了解有效教学的本质； 归纳性描述（Conceptualization）根据有效教学的本质与特点提出教师专业发展的原则。 楔两战勉桌碎滤神乃子乘拨步竹刃绝掣够案螺帽坍坚陶群嘶礁致澳管杰澄小学英语课堂教学内容分析小学英语课堂教学内容分析 族硕嘎押卓橱枉兔乔沽楔丘霍很帮捡扯对跋焦狼件钉醛审摈挎述奉湛车寒小学英语课堂教学内容分析小学英语课堂教学内容分析 对英语学习有持续的兴趣和爱好。 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。 能根据所学内容表演小对话或歌谣。 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单故事。 能根据图片和提示写简单句子。 在学