小树有多少棵.doc

《小树有多少棵》教学设计 教材分析： 这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课，教材创设“三捆小树”的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。 与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程，充分体现了从学生已有的生活经验出发的课标精神，更加关注了学生的知识背景及个性差异，鼓励学生独立思考，产生不同的计算方法，为学生提供充分的从事数学活动的机会，体验算法的多样化，力求使学生自己进行知识构思。 学生状况分析： 三年级的学生非常熟悉和喜爱新教材及配备的学具，新教材图文并茂，加上学生之间可以亲自动手操作和交流，加上学生爱说，敢说，爱做，敢做，使学生学习数学始终处于一种乐于探索，积极主动的状态，学生在计算主面能够选择自己喜爱的方法。 教学目标： 1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。 2．结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 3．进一步感受数学与生活的联系。 教学重、难点： 1.整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 2.理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。 教学过程： 　　(一)创设情境，提出问题 1．出示教学情境图，引导学生观察。 师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。 2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？(一共有几捆小树？每捆有几棵？) 你能提出哪些数学问题？ 引导学生提出问题“小树一共有多少棵？” (二)解决问题，探索口算方法 1．独立解答。 让学生列出算式20×3，然后尝试计算。 2．小组交流。 让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义。 3．全班交流。 小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵小树。 4．先自己静静想一想，再在小组内说说计算方法。 5．全班交流。 (1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60； (2)因为2×3＝6，因此20×3＝60； (3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。 对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。 重点引导学生理解“20×3”口算过程和方法： ①20×3=20+20+20=60； ②因为2×3＝6，因此20×3＝60； 比较2×3＝6和20×3＝60，发现了什么？ 　6．解决问题。 4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先自己算一算，并说说是怎么想的。 (三)课堂小结 学到这里，你有什么收获？ (四)拓展练习 1．口算。 　　3×2 5×4 6×7 　　30×2 50×4 6×70 　　300×2 500×4 6×700 　　①学生独立计算，反馈计算结果。 　　师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律？用自己的话说说你的发现。 　　(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。) 　　②．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。 小结：今天这节课我们学习的是整十、整百、整千数乘一位数的口算，（让学生结合题目说一说计算方法）你认为怎样口算比较简便？ 2．学生独立完成试一试第3题 3．练一练 第1题先让学生独立看图，理解题意，并列式解答，再反馈。 第2题学生独立计算，选几道让学生说说口算的方法。 第3题 ①让学生理解题意，说说情境表达的意思，明确每堆香蕉有几根，有几堆香蕉， 大、小象每天各吃几根。 ②解决问题⑴，先让学生独立思考，尝试解决问题，再交流。 先计算60×3=180（根），再计算或比大小。说明够一天吃。 解决问题⑵，先引导学生找出“一个星期有7天”这个条件。再让学生独立列式解答 再全班交流。 ③解决问题⑶， 师：根据这个情境，你还能提出哪些数学问题？ 学生先独立思考，提出自己的数学问题，并写下来，在小组内交流。再全班交流。 4．数学游戏。 教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。 游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。 板书设计： 小树有多少棵 20+20+20=60 (棵) 20X3=60(棵) 2X3=6 500+500+500=1500(棵