幼儿教师如何评课.doc

幼儿教师如何评课 　　1、评课内容 　　评课是对课堂教学效果的评价, 以及对构成课堂教学过程各要素(幼儿教师、 学生、教学内容、教学方法和教学环境等)作用的分析和评价，即幼儿教师与学生的相互作用、幼儿教师与教学方法的相互作用、教学方法与学生的相互作用等，包括课堂上的教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教、教学目标与绩效达成、幼儿教师专业发展等等方面。不光评价幼儿教师如何执教,还要看执教效果如何，其中最主要的是评价学生的学习方式和学习成效。 　　看目标达成度的高低, 即学生通过什么方式来学习和感悟教学内容, 学生能不能用自己的话对教学内容进行再表达。 　　2、评课的功能 　　评课的功能可概括为四方面： 　　一是促进幼儿园教学质量的提高;二是促使幼儿教师专业素质的提高;三是带动幼儿园教科研水平的提高;四是促使学生的素质得到较好的提高。最终在教育思想与理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段、教学过程、作业设计、教学管理、教学基本功方面实现八个优化。 　　3、评课的原则 　　(1)实话实说原则：评课对于执教者是学习借鉴的机会。评课人只有怀着强烈的责任心，本着客观公正、实事求是的精神。 　　评课才有实在的意义。但也要避免因“话重”而影响效果的情况, 所以实话实说也要讲究方法与策略，讲究评课艺术。 　　(2)“心理零距离”原则：评课者要从帮助促进的角度考虑问题, 提出中肯的指导意见。 　　特别要用诚恳的态度，营造一种“心理零距离”的融洽氛围。让执教者感觉善意, 容易接受意见。 　　这样才有助于执教者反思自己的教学，提高其教学水准。 　　(3)突出重点原则：哪些地方需要改进，哪些地方很有特色，能抓住重点并理论联系实际,让执教者进入“豁然感悟”的境界。 　　(4)导向性(方向性)原则：要看课是否具有时代性，符合当前形势的要求。 　　(5)科学性原则：一是教学内容保持科学性;二是教学方法具有科学性。 　　(6)整体性原则：任何一节课所要传授的知识，在知识整体结构中只是一部分，究竟处在什么位置，应清楚(注意前后知识的衔接，研究局部时要着眼于全局)。 　　4、评课的标准 　　(1)教学目的(体现目标意识) 　　a、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。 　　b、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。 　　c、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。 　　(2)教学程序(体现主体意识) 　　a、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。 　　b、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质。 　　c、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。 　　d、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展。 　　e、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现。 　　(3)教学方法(体现训练意识) 　　a、精讲精练，体现思维训练为重点。 　　b、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和幼儿教师实际。 　　c、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。 　　(4)教学基本功(体现技能意识) 　　a、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。 　　b、教态亲切、自然、端庄、大方。 　　c、能熟练运用现代化教学手段。 　　d、调控课堂能力强 。 　　(5)教学效果(体现效率意识) 　　a、教学目标达成，教学效果好。 　　b、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃。 　　c、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效。 　　(6)教学特色(体现特色意识) 　　a、教学有个性特点。 　　b、幼儿教师形成教学风格。 　　5、如何评课 　　(1)评教学目标 　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。 　　首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度(情感态度、能力、知识)来确定;具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点(即在表述时可操作性明显);适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。 　　其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。 　　(2)评选材 　　评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看幼儿教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析幼儿教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 　　具体可以从以下几点入手： 　　选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。 　　幼儿教师对教材的处理是否准确。(处理是指：对教材进行合理的调整充实，