14鹿和狼的故事.doc

14*鹿和狼的故事 课题 鹿和狼的故事 课型 新授课 设计说明 现代教育理论认为：学校教育应着眼于教学生学会学习、自主性地学习，奠定学生“终身学习”的基础。因此，本课中设置以下三个情境，激发学生的学习自主性：1.给学生一个空间，让他们自己往前走。2.给学生一个问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得了什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度发挥其主观能动性。3.给学生一个题目，让学生自己去创造。在课前，布置了让学生查找有关“自然界生物间相互制约、相互联系的故事”这样一个题目。让学生在查阅有关书籍或从网上搜集相关资料的过程中培养学习自主性。 学前准备 1.查找与本相关的资料，了解生物之间相互制约、相互联系的关系。（师生） 2.搜集生活中存在类似鹿和狼这样相互制约关系的事例。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1课时 教学过程 学习目标 1.学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。 2.初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 学习重点 了解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、激发兴趣，揭示课题。（用时：5分钟） 1.多媒体出示：鹿和狼的图片。问：对于这两种动物，你喜欢谁？为什么？ 2.板书课题。 1.学生讨论并交流：鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴，可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。 2.齐读课题。 1.分别用两个成语来概括你心中的鹿和狼。 鹿：______________ ______________ 狼：______________ ______________ 二、自读课文，理清脉络。（用时：15分钟） 1.教师出示自学要求，巡视学生的自学情况。 （1）自由读课文，在不懂的地方做上记号，提出质疑。 （2）思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？文中哪几个自然段是写这个故事的？ 2.检查学生读课文情况，集体纠错。 3.检查读词：葱郁 毙命 啃食 厄运 苟延残喘 罪魁祸首 善恶益害 1.学生自由读课文。借助字典、词典与同桌合作学习生字 。 2.学生分小组轮流读文。 3.学生读词语。 4.学生默读课文，回答教师的问题。 （本文写了美国总统西奥多·罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，雇请猎人消灭狼，结果破坏了生态平衡。） （第1～6自然段写了这个故事。） 2.用“√”给带点的字选择正确读音。 捕杀（ｂǔ ｐǔ） 相 悖（ｂó ｂèｉ） 善 恶（è ｗù） 承载（ｃｈéｎɡ ｃｈéｎ） 3.根据课文内容填空。 课文通过具体的事例阐明了一个深刻的道理，全文可以分为三大部分，第1～6自然段为第一部分，主要写___________________________ _____________________________； 第________自然段至第________自然段为第二部分，主要写________；剩下的自然段为第三部分，主要写________________ 三、对比品读，明晰道理。（用时：15分钟） 1.多媒体出示图片，茂盛的森林，教师讲解：这就是美国亚利桑那州的凯巴伯森林，在20世纪初期，这里还是松杉葱郁，生机勃勃，大约有四千只鹿在其中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片），那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。 2.提问：凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3部分。 3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。 4.用课文中的事例来说说，鹿和狼及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ 5.为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界的相互关系？如果破坏了会怎样？ 6.引导学生思考这个故事给我们的启示。 1.学生观看这些画面，质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局呢？  2.快速浏览课文。 （1）按教师提出的要求找到相关内容，在书上批注。 （2）在小组内交流：讲一讲《鹿和狼的故事》。 3.学生先在小组内交流，再推荐代表在班级内交流，达成共识。  （1）鹿不想毁灭自己，真正的“祸首”是人类自身的片面认识。 （2）狼吃鹿控制了鹿的增长速度，维持了生态平衡，也保护了森林，三者相互依存。 （3）因为自然界中的万物是相依相生的，彼此之间有着千丝万缕的联系，是和谐平衡