17少年闰土.doc

17.少年闰土 课题 少年闰土 课型 新授课 设计说明 学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这是本课教学设计的精髓。在教学中，教师遵循着学生的认知、智力与情感特点，站在学生的角度，来有的放矢地组织教学。引导学生通过多种形式的朗读与合作探究来深入理解课文内容，体会作者描写人物的方法，积累自己感兴趣的词语，并依据“我”与闰土的离别来引导学生进行想象力训练的小练笔；最后帮助学生透视文章的写作背景，丰富学生的阅读感受。 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习生字词，并阅读相关资料。（学生） 课时安排 2课时 教 学 过 程 第一课时 学习目标 1.会写7个生字，能够正确读写“畜生、明晃晃、碧绿、郑重、允许”等词语。 2.指导学生正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。 学习重点 指导学生正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段 学前准备 1.制作教学课件。（教师） 2.预习《少年闰土》，完成课前预习练习。（学生） 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入，点题入文。（用时：5分钟） 1.今天，老师给大家带来了一位与你们年龄相仿的朋友，你们想不想认识他？（出示少年闰土看瓜刺猹的图片） 2.介绍鲁迅先生的生平。 1.学生看图片，听老师的讲解，发挥自己的想象。 2.和同桌交流自己上网查阅的资料。 1.请你试着填一填。鲁迅原名______，字_____，_____人。1918年5月，首次用___作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《_______》，课文节选自他的小说《_______》。 二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟） 1.出示自学提纲：（1）自主朗读课文，读准音，认清形，查找工具书了解词语的意义。（2）不理解的词句作上记号。 2.检测学生生字词的预习情况。 3.小组交流，自己对课文中哪些内容比较感兴趣。 1.自主学习课文。 2.小组合作，交流预习收获。（1）自学生字词的过程中，发现难写字：厨、套；多音字：畜。（2）借助字典、词典解决不理解的生字或词语，如：祭祀、值年、郑重、弶、潮汛等。（3）课文主要写了哪些事？（与闰土相识、听闰土讲海边趣事、与闰土分别）（4）选取自己认为读得最好的段落读给小组成员听。 3.全班交流，课文先写了什么，然后写了什么，接着写了什么，最后写了什么。 2.看拼音写词语。 ｃｈáｏ ｘùｎ（ ） ｃｈú ｆáｎɡ（ ） ｚｈèｎɡ ｚｈòｎɡ（ ） ｙǔｎ ｘǔ（ ） 3.在括号里填上恰当的词语。 （ ）的贝壳（ ）地刺去 （ ）的经历（ ）地逃走 （ ）的圆月（ ）地离去 （ ）的西瓜（ ）地觉得 三、图文结合，初识闰土。(用时：15分钟) （一）回忆探究闰土。 1.利用课件出示教材第76页插图，请学生欣赏。教师提示：根据自己所看到的内容，展开丰富的想象，谈一谈自己的想法。 2.指名朗读课文第1自然段。品析作者的描写方法。 （二）探究“与闰土相识”部分。 1.读中点拨、引导学生感悟文本的情感因素。 2.教师小结。 1.学生畅谈自己的观察收获。 2.（1）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1自然段。（2）组内探究作者的描写方法，全班交流。（作者在此分别运用了景物描写与人物描写的方法，笔墨不多，但读来生动，充分激发了读者的想象力。） 3.学生小组合作学习“与闰土相识”部分。 （1）多名学生朗读这一部分，读后在全班交流自己的阅读感受。 （2）小组内交流：作者在描写人物外貌时是怎样写的？在表现人物性格时是怎样写的？ 4.根据原文填空。 ____的天空中挂着__的圆月，下面是___的沙地，都种着___的西瓜。其间有一个___的少年，项带___，手捏___，向___尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 5.把下面的词语与正确的解释连线： 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故 四、随文练笔（用时：5分钟） 1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点） 2.指导学生练笔。 1.选取一个有特点的同学，写写他（或她）。 2.读读自己的练笔，让同学猜猜自己写的是谁。 6.用几句话描写班上一位同学的外貌。 ______________________________ ______________________________ 第二课时 学习目标 1.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。 2.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。 学习重点 1.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰