18我的伯父鲁迅先生.doc

18.我的伯父鲁迅先生课题我的伯父鲁迅先生课型新授课设计说明“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境。”本着这一教学理念，教师在设计中以培养学生的自主探究能力为主，注重引导学生在朗读、思考、质疑、解决问题的能力上皆有所提高。引导学生抓住关键语句品读课文，体会写法，也是本设计的一个突出特征。另外，引领学生由课内向课外进行阅读延伸，以培养学生的阅读兴趣。学前准备1.制作教学课件。（教师）2.课前预习，查阅鲁迅及周晔相关资料，读一读鲁迅的作品。（学生）课时安排2课时教 学 过 程第一课时学习目标1.初读课文，识字学词，读通文本。2.整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。3.学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴的原因。学习重点给课文每部分内容加一个小标题。学前准备1.自学生词，熟读课文。（学生）2.准备多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、揭示课题，导入新课。（用时：5分钟）1.板书课题：我的伯父鲁迅先生2.导入：鲁迅先生作为周晔的伯父是怎样的呢？让我们随作者周晔一起走近鲁迅先生。1.学生齐读课题。2.学生有针对性地进行思考与交流。二、初读课文，整体感知。（用时：15分钟）1.出示自学提纲。（1）练习朗读，扫清字词障碍。（2）试着用简洁的语言给每部分拟一个小标题。2.检查预习效果。（1）检查学生课前预习生字词情况。（2）小组讨论课文每部分的小标题。1.学生小组内练习朗读，也可以选取自己认为难读或感兴趣的语段反复练习朗读。2.小组内交流预习收获，全班汇报。（1）多音字：夹、扎、冠。（2）字形识记：形声字识记法：囫、囵、咳、嗽、霜、详、挽、搞；区别形近字识记法：逝、章、恍。（3）领读含有生字的词语：挽联、恍然大悟、饱经风霜、囫囵吞枣、文章、逝世、咳嗽。（4）在朗读过程中，结合上下文理解词语：追悼、挽联、惊异、爱戴、吊唁和爱抚等。（5）小组讨论课文每部分的小标题。1.用“√”给下面加点的字选择正确读音。吊唁（ｙāｎ ｙàｎ）挨打（āｉ áｉ）女佣（ｙòｎɡ ｙōｎɡ）追悼（ｄｉàｏ ｄàｏ）怒号（ｈáｏ ｈàｏ）绷带（ｂēｎɡ ｂěｎɡ）2.比一比，组词语。挽（ ） 详（ ）晚（ ） 祥（ ）3.将下列词语补充完整。囫（ ）吞（ ）张（ ）李（ ）（ ）经风（ ）北风怒（ ）（ ）然大( )（ ）（ ）声痛哭4.给每部分加一个小标题。_______________________三、分段品读，析文悟境。（用时：15分钟）（一）品读“深受爱戴”（第1自然段）。1.出示品读要求：（1）从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？（2）弄清“惊异、失声痛哭”是什么意思？2.教师指导朗读课文第一部分，要求做到正确、流利。3.教师播放课件：鲁迅葬礼的画面。4.全班交流自学成果。（二）品读“谈《水浒传》”（第2～3自然段）。1.自由朗读课文第2～3自然段，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默） 2.你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？3.当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？“我”听懂了伯父的话吗？1.学生练习朗读课文第1自然段“深受爱戴”部分。（1）第一次朗读时尽量做到正确、流利。（2）再次朗读时，要注意体会句子所表达的含义。（3）有感情地朗读，注意读出句子中作者要表达的丰富的情感。（作者对伯父真切的怀念与无限的悲伤之情。）2.学生欣赏课件图片，感受葬礼的悲伤氛围。3.学生朗读课文第二部分“谈《水浒》”，品析作者的几处细节描写。（1）“我”是怎样读书的？（2）画出对伯父的语言、神态描写的句子。想想伯父的话是什么意思？（表面上看伯父是在夸自己的记性好，实际上是在委婉地批评“我”读书马虎、不认真。）4.根据自己的理解谈一谈“囫囵吞枣、张冠李戴”的意思，试着运用它们说个句子。（囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。）5.自主探究：伯父为什么会送给“我”书？结合自己的理解谈谈书对一个人有哪些有益的影响。（伯父关心“我”的学习，教育“我”要认真读书，送给“我”书，是希望“我”能热爱读书，多多读书。）5.请你试试将句中加点的词语换一个意思相近的词。（1）送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。（ ）（2）那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？（ ）（3）想到……也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。（ ）6.请用“√”或“”来判断下列句子的说法是否正确。（1）在课文中，“追悼”和“吊唁”的意思