摆一摆.doc

“摆一摆，想一想”教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第45页。 【教学目标】 1.知识目标：通过操作、观察、猜测等活动，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。 2.能力目标：培养初步的观察、分析推理能力以及有序地、全面思考问题的方法和意识，提高运用规律解决问题的能力。 3.情感目标：培养数学学习的兴趣，培养合作的意识和能力，学习表达和交流。 【教学过程】 一、问题情境引入 师：老师手里有两颗棋子，猜我可能会把它们摆在哪里（黑板上有数位顺序表），可以表示哪些数呢？ 生上来摆：2（为什么这表示2，个位上2颗棋，表示2个一），20，11； 师：棋子摆在不同的位置，可以表示不同的数。棋子颗数与它们所表示的数有什么关系吗？ 这节课，我们就一起来（揭题）“摆一摆，想一想”，看谁摆的方法好，看谁发现的秘密多。 二、摆棋探密 （一）初次摆──激趣体验（摆3颗） 1.师：刚才，我们已经看到两颗棋子可以摆出2，11，20三个数，3颗、4颗棋子，能摆出哪些数呢？你们想不想自己来摆一摆、试一试？ 3颗●_____________________________共（??）个数； 4颗●_____________________________共（??）个数。 2.生活动，师指导。 3.汇报。 先汇报3颗的摆法（略），再汇报4颗。 生1：漏22；其余同学帮助补上。 师：哪些是一次摆完整的？上来摆一下。 生2：部分有序地摆。 生3：有序摆。 （二）再次摆──探求摆法（摆5颗棋子） 1.师：刚才小朋友自己摆了，也看几位同学摆了，大家都摆得很仔细，但还是有漏数的，有的小朋友却摆得又对又快，只是他们摆的顺序有些不同，是不是有什么好方法呢？ 2.独立尝试，边摆边想：怎样摆，不遗漏又快。 5颗●_____________________________共（? ）个数。 ??? 3.反馈、演示，引导学生归纳方法。 （1）从十位一颗一颗往个位移；（2）从个位一颗一颗往十位移；（3）一组一组成对移。 （三）三次摆──熟悉方法（摆6颗棋子） 1.师：刚才，我们每人都摆了棋子，还自己找到了不遗漏、摆得快的好办法，同学们真能干。看，电脑老师把刚才小朋友摆的数也进行了整理，那么6颗棋子能摆几个数呢？ ??? 2.请你选择自己最喜欢的方法摆一摆6颗棋子，验证猜想。 6颗●共（? ）个数，_____________________。 3.学生依次汇报，课件同步演示。 （四）探索规律 这张表格里面隐藏着许多秘密，仔细观察，把你的发现和组内同学交流。 汇报：学生边汇报，教师边课件演示： 1.十位和个位上的数加起来=棋子的颗数； 2.横行看：十位上的数一个个大起来，个位上的数一个个小下去； 3.棋子颗数越多，摆出的数也越多； 4.棋子的颗数+1=摆出的数的个数。 三、应用规律 （一）不摆棋，直接写数 1.师：人多力量大，通过合作交流，我们发现了这么多的秘密。下面就要请小朋友来用用这些新发现。不摆棋，想7颗棋子可以表示出几个数，是哪些数呢？8颗、9颗呢？ 2.不摆棋，以小组为单位任选7颗（或8颗、9颗）棋子写出它可以表示的数，再在组里说说是用哪一条规律写的。比一比，哪一组写得对又快。 7颗●共（? ）个数，_________________； 8颗●共（? ）个数，_________________； 9颗●共（? ）个数，_________________； 汇报并课件演示。 （二）百数表 师：其实，这些数都可以写进这张百数表中，刚才我们是摆棋写数，现在反过来。 1.你能找找2颗棋子摆的数在哪里吗？1颗？3颗？8颗？ 2.表中8颗、9颗棋子摆出的空缺的数，你知道吗？ 课件同步出示。 3.10颗棋子能表示（摆）几个这样的数（不超过两位）呢？ 11个？9个？意见不一致，带着问题课后进一步研究。