整十、整百数乘一位数口算教学设计.doc

《口算整十数、整百数、整千数乘一位数》 教学设计 三年级（1）班 陈桂娥 教学内容： 课本68页主题图及69页例1、做一做。 教学目标： 知识与技能：让学生经历发现整十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。 过程与方法：借助已有的知识与经验主动有效的探索口算方法。 情感与态度方面：对计算以及相关实际问题是否感兴趣，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。 重点难点： 本课教学重点、难点都是掌握整十数、整百数、整千数乘一位数的口算算理。 教学策略与手段： 利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。 教学准备： 学生准备：背诵表内乘法表。 教师准备：教材第68页的主题图、第69页例1的两幅插图。 教学过程： 一、复习旧知，孕伏铺垫 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，张老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你们准确完成下面两道题，就能得到通行证，你们有信心得到它吗？ 1、口算并说出依据的口诀。 6×4 9×3 5×3 9×7 8×5 7×5 4×8 6×8 …… 2、组织学生口答练习。 ①6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？ ②8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？ 师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】 二、合作学习，探讨算法 1、教学主题图。 （1）出示第68页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…… 你都玩过什么游戏？ （2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。 （小组合作交流，再指名汇报） 生提，师课件出示问题。 提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 2、教学例1。 （1）出示例1中的图（1）及题（1）。 从图和题中你了解了哪些数学信息？ 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 你能列式解答这个问题吗？赶紧做在草稿本上。 集体校对：师：谁来汇报一下？（师板书算式） 2×9=18我们可以用二九十八这句口诀来计算。 （2）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。 生独立思考，师巡视——组内说说你的想法——全班反馈 学生列式算式，并在小组内交流算法。 全班交流，说说你的算法。 （指名汇报） 谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ ①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ②看作2个10，就是20 ③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20师：2×1的“1”表示的是……？） 生说师板书算法。 师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？ （2）计算3×10 10×4 这两题你能算吗？ 选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的。 指名汇报，说说你是怎样想的。 3、迁移类推，学习新知 （1）出示例1中的图（2）及题（2）。 坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 指导学生理解题意。 谁能列式解答这道题？ 你是怎样想的？想好后在小组内交流。 引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。 ①3个20是60； ②3×2个十=6个十=60； ③10个3是30，所以20个3是60。 【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】 这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 30 ×5= 60 ×4= 300 ×5= 600 ×4= 3000×5= 6000×4= ×××做得最快，他有什么好方法吗？我们来请教一下他吧。 听明白了吗？谁再来说说看？ （2）沟通算法与算理。 我们以30×5为例，这个0不看，其实是把30看作了什么？（3个十）（出示小棒）这是3个十，3个十乘5，就是5个3个十，就是几个十？（15个十） 所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘0前面的数（转化乘表内乘法），再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。 【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】 三、学习效果测评 1、指导学生完成练习十五第1题