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在小学语文阅读教学中的应用合作学习.doc
在小学语文阅读教学中的应用合作学习
中图分类号:G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)11-0057-01
众所周知,阅读作为小学语文教学中的重要组成部分,在学生的学习以及生活中有至关重要的地位,它是学生认识世界的窗口,也是帮助学生形成正确的世界观、人生观以及价值观的重要途径。就小学生而言,学会阅读既有利于扩宽学生的知识面,也有利于提高学生辨别是非的能力,最终实现学生的身心健康全面发展。相关研究表明,小学语文教学单纯地依靠教师的讲解是很难帮助学生掌握技巧的,这就要求教师要能够不断地去探索,寻找适合学生的学习方式,更好地帮助学生了解语文阅读教学的重要性以及必要性,进而全身心地投入到学习中去。
1.合作学习应用于小学语文阅读教学的意义
1.1有利于学生对文章理解能力的提高。在传统的小学语文阅读教学中,教师往往是先带着学生将文章分出层次,然后逐层进行讲解,最后再总结出文章的主旨,在这种半灌输式的阅读教学中,由于是教师带领着学习,学生自己理解的内容很少,并且由于理解能力有限,学生阅读学习的效果并不理想。只有学生自己理解的知识,他们才能记得深刻,理解能力也才能逐渐增强。将合作学习引入小学语文阅读教学中,让学生在小组讨论中各抒己见,既能让小组成员互相取长补短,又能够让学生进行深入思考,非常有利于学生对文章理解能力的提高。
1.2有利于学生团队合作精神的培养与竞争意识的树立。如今的社会是一个合作与竞争共存的社会,团队合作精神与竞争意识是当今人才所必须的。将合作学习引入小学语文阅读教学的课堂,就有利于学生团队合作精神的培养与竞争意识的树立。这是因为合作学习一般是以小组为单位,小组内有合作,小组间有竞争,各小组的成员为了本小组的荣誉必须共同努力、合作学习,所以在学习中不但团队合作精神得到了培养,而且也树立了竞争意识。
2.合作学习在小学语文阅读教学中的具体应用
2.1挖掘教材资源,充分发挥教师的引导作用。小学生的阅读能力有限,语文教师在合作学习教学过程中,应充分利用教材,全面挖掘教材中的积极因素,为阅读教学质量和有效性提供强有力保障。同时,合作学习过程中,教师也要积极引导学生,启发学生发散思维,帮助小学生进行正确的理解,纠正学习活动中的理解偏差。在对学生观点进行点拨时,教师要坚持适时、适度及鼓励为主的原则,确保教师引导作用的积极发挥,激发学生的阅读兴趣和参与积极性。比如:在学习《小河与青草》这则童话故事时,教师应充分挖掘故事中的教育寓意,引导学生在合作讨论中领悟到做人要谦虚谨慎,多学习他人的优点等道理。
2.2积极营造良好合作氛围,激发学生参与积极性。小学生好学,但本身自控能力不强,课堂学习过程中容易思想开小差,这对语文阅读教学极为不利。为此,小学语文教师要努力为学生营造轻松、愉快的合作学习氛围,并积极培养学生的竞争意识,以此带动学生深入思考,让学生对阅读学习保持高涨热情,并在课堂活动中积极参与,从而获得更大的进步。小学语文教师可将学生分为几个固定的学习小组,同时多开展一些游戏教学,拉近各小组成员之间的距离,便于合作学习的顺利开展。在合作学习过程中,教师可结合学生的实际情况,开展一些阅读比赛,让学生在与他人竞争过程中得到提高,同时也促进小学生的集体荣誉感,从而全面提高阅读积极性。
3.合作学习在小学语文阅读教学中的价值体现
3.1注重提高学生的思维能力,促进个性发展。语文教育不仅仅是教会学生认识多少字,重要的是阅读是学生对自己所学知识运用的一种途径,也是自我体验、理解的一种能力。阅读教学中通过学生的发言、表演课本剧等等合作形式,激发学生的思维创造能力,释放学生的个性。在合作学习中,开放式的阅读方法,学生可以通过各种渠道获取知识,学生之间的思维是互动的,他们有着新颖的、大胆的观点,学习的效果是惊人的。通过合作学习,学生可以找到个人兴趣爱好,个人能力也可以充分发挥出来,学生的个性得以发展,为学生以后的发展打下了坚实的基础。
3.2注重全员参与性和人格培养。合作学习的目标是培养学生的合作意识和合作学习能力,合作学习中,学生的水平参差不齐,发挥彼此的互动功能,相互带动中得到益处,从而互相促进,得到提高。合作学习是各个主体间的主动合作,每个学生都可以参与其中,学会如何与人合作、竞争。例如,小学语文阅读中《望洋兴叹》一文,从这个故事中我们可以看出河伯是一个什么样的人,学生们通过合作学习,各抒己见,老师再给予启发,使学生有自己的是非标准,形成良好的人格。
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