浅谈数学教育中学生想象能力的培养.doc

浅谈数学教育中学生想象力的培养 营山县云凤实验小学校：李小梅 摘要： 创新思维的点滴火花，是被人类的 “ 想象 ” 所触发而迸溅产生的 。 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论 ， 并进行广泛应用的过程 。 作为义务教育阶段的数学老师 ， 理应创设各种情境 ， 贯彻培养学生想象与创新能力的理念 ， 为培养学生的创新能力 、 想象能力 ， 为学生展开想象的翅膀而营造良好的环境。 关键词： 数学教育 想象力 创造环境 培养 正文 ： 二十一世纪是一个以创新为特征的知识经济时代 ， 创新是知识经济时 代竞争的核心 。 适应这种形势 ， 教育改革已成为刻不容缓的任务。 而如下的新课程改革正体现了创新思想 。 要想把今天的学生培养成未来社会需要的人才 ， 即创新人才 ， 这就需要我们教师在教学改革中重视教学观念 ， 重视人的个性和才能的发展，重视学生思想观念中想象能力的培养，才能培养出创新人才。 数学教育的特点与目标。 数学是人们生活 、 生产 、 劳动和学习必不可少的工具 ， 能够帮助人们处理数据 、 进行计算 、 推理和证明 。 义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性 、 普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现： —— 人人学有价值的数学； —— 人人都能获得必需的数学； —— 不同的人在数学上得到不同的发展。 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画 、 逐渐抽象概括 、 形成方法和理 论，并进行广泛应用的过程。二十世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化 ， 特 别是与计算机的结合 ， 使得数学在研究领域 、 研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展 。 数学可以帮助人们更好的探求客观世界的规律 ， 并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效 、 简洁的手段 。 数学作为一种普遍适用的技术 ， 有助于人们收集 、 整理 、 描述信息、建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。 义务教育阶段的数学课程 ， 基本出发点是促进学生全面 、 持续 、 和谐的发展 。它不仅要考虑数学自身的特点 ， 更应遵循学生学习数学的心理规律 ， 强调从学生已有的生活经验出发 ， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型 ， 并进行解释与应用的过程 ， 进而使学生获得对数学理解的同时 ， 在思维能力 、 情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。作为一门自然科学 ， 学生的数学学习内容应当是现实的 、 有意义的 、 富有挑战性的 。 动手实践 、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式 。 由于学生所处的文化环境 、 家庭背景和自身思维方式的不同 ， 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。 二、数学教育中学生想象能力的重要性。 想象也叫想像。它是在改造记忆表象的基础上创造出新形象的一种心理活 动 。 为什么要在这里解释 “ 想象 ” 一词呢？因为当今社会中 ， 青年人 、 成年人都逐渐失去了想象能力 ， 而在数学教育过程中 ， 儿童少年也面临失去想象能力的威胁 。 现在的孩子迫于教师与学校的应试教育 ， 迫于繁重的作业 ， 迫于家长的殷切希望 ， 更迫于社会生存的激烈竞争 ； 他们被迫远离娱乐 ， 远离电影与电视 ， 远离与学习无关的书籍 、 报刊 ； 不是老师与父母 ， 就是自己把自己牢牢的禁锢在教室中 、 书房里 。 孩子们没有时间 ， 也没有空间去挥动他们想象的翅膀 ， 他们的那双稚嫩的翅膀还没有发育成熟就被斩断了。数学作为一门相对比较抽象的学科 ， 实际上处处都强调了学生的想象力之重要 。 从平面图形到空间图形 ， 从数到式 ， …… 如果离开了学生的想象力 ， 那么数学学习也将苍白无力 ， 困难异常了 。 在数学学习中 ， 如果是单纯的教师讲 、 学生听 ， 单一的填鸭式教学 ， 单一的模仿式教学 ， 培养的顶多是学生的机械记忆能力与模仿能力 ， 而无助于培养学生的创新思维与创新能力了 。 有丰富的想象力具有以下作用： 1 、可以极大的培养学生学习数学的兴趣。 “ 兴趣 ” 是最好的老师 。 一个人对某件事产生了兴趣 ， 是一定可以想尽各种办法来干好这件事的 ； 一个学生的学习兴趣若被充分激发 ， 那他的学习过程将充满了动力 、 充满了快乐的 。 数学学习中有许多问题可以充分激发学生的学习兴趣 ，学生在这些问题中能充分了解到数学知识中的有趣问题，能充分认识到数学美 ，充分了解到数学对现实生活的服务功能。数学学习本身就包含有一些相对枯燥 、甚至是一番痛苦的学习过程 ， 我们教师要想出一些好的学习方法 ， 是学生乐观的面对这些过程，使他们学习时感觉苦中有乐，充满想象与 “ 盼望 ” 。当一个学生用他丰富的想象力