2019-2020年五年级数学上册 看课外书时间 1教学反思 北师大版.doc

2019-2020年五年级数学上册 看课外书时间 1教学反思 北师大版 教学反思 在学习本课时的知识前，学生分别认识了分数与小数，也会比较分数的大小与小数的大小，而本课的内容则是在这个基础上的发展。 问题的引入，我出示了两个小朋友看课外书的时间，呈现的方式一个是用分数，一个则是用小数，然后请学生比一比“谁用的时间多一些？”二是解决问题的探索，比较两个用不同形式表示的数，这是一个新知识，也是学生认知上的新冲突。如何解决这种冲突则需要学生自己进行探索。学生经过激烈的讨论后也得出了和书上一样的四种比较方法，即使没有书上的那么完整，但这并不影响他们的探索。第一种用画图的的方法，直观地比较两个小朋友看书的时间；第二种通过简单推理的方法，得出谁用的时间多一些；第三种是将分数表示的时间转化为小数，然后再比较时间的多少；第四种则是将小数化为分数，然后再比较。在探索问题的过程中，分数与小数相互转化的讨论，将分数与小数的相互转化的方法渗透在其中，将分数化为小数，学生比较容易接受和掌握，将小数化为分数对于个别学生就有一定的困难，经过一定的讨论，让学生悟出分数转化为小数的基本方法。所以本课的设计体现了以下几个特点： 1.让学生在具体的情境中学习数学，以解决实际问题为手段 本课将“谁用的时间多一些”这一现实的有趣的生活问题作为一条主线，有机地将多种学习材料串连起来，让学生始终处于发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的学习积极性得以充分调动。 2.以学生自主探索为主线，引导学生发现分数与小数相互转化的方法 数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化学生自己的知识。在学生探索分数小数互化的方法时，老师提供学生探索的时间，让学生通过小组合作的形式进行探究，在学生多种方法的基础上比较、整合，从而得出分数小数互化的方法。在这个过程中，学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。 而在本课时教学比较满意的方面是： 1.激发学生强烈的求知欲 疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些悬念，这样，既调动了学生学习的积极性，又能激发了他们强烈的求知欲。 2.让学生在自主探索中求得发展 在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发，向他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角度去思考，充分体现了学生是学习的主人。 3.在学生原有认知水平上促进发展 本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的认知，因此，在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。 附送： 2019-2020年五年级数学上册 看课外书时间 1教案 北师大版 教学目标： 1.知识目标：理解分数、小数相互转化的必要性。 2.能力目标：能正确地将简单的分数化成有限小数。能正确地将有限小数化为分数。 3.情感目标：（1）培养大家勤于动手动脑的良好习惯。（2）引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。 基本教学过程： 一、设置疑问，引出新课。 1.读出下面各小数，并说出它们的意义。 （1）0.3，0.25，0.14，1.34。 （2）4.06，0.08，1.042，0.315。 2.求下面各题的商。 3÷4　　　　　　　　 15÷45　　　　　　　　　　　 1÷8 5÷10　　　　　　　 9÷10　　　　　　　　 6÷15 在我们的日常生活和进一步的学习中，常会遇到一些比较分数、小数大小的实际问题和分数、小数的混合运算。为了便于比较和计算，就需要把分数化成小数，或者把小数化成分数。这节课我们就来学习这个问题。 板书课题：看课外书的时间 教学反思： ? 二、试一试。 1.把小数化成分数。 ? 自由练习，组内交流各自的分数。提问：你能找到把小数化成分数的方法了吗？ 2.把分数化成小数。 自由练习，组内交流。与同学说说分数如何化成小数。 3.第71页练习。 第2题，判断是否正确，如果不对，请改正。 4.数学游戏：你说我答，同桌之间一个说分数一个说小数，互相交换着说。（熟记一些常用的分数与小数互化的结果） 5.比较各组数的大小，主要是对分数和小数的互化进行练习。 6.在直线上面的括号里填上适当的分数，在下面的括号里填上适当的小数。 三、实践活动：在生活中寻找用分数或小数表示的信息。 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页