2019-2020年五年级数学上册 等式的性质 1教案 青岛版.doc

2019-2020年五年级数学上册 等式的性质 1教案 青岛版 教学目标： 1.知识目标：通过实验探索，使学生理解等式的性质，学会用等式性质解方程。 2.能力目标：在观察、操作、讨论的过程中，掌握等式的性质，能灵活运用等式的性质解形如x+a=b的方程。 3.情感目标：在利用等式性质解决问题的过程中，体验方程的对称美和数学的严密性，培养学生良好的书写与检验习惯。 教学重点：运用等式的性质解形如x+a=b的方程。 教学难点：运用等式的性质解形如x+a=b的方程。 教学过程： 教学程序及教师指导 学生活动 一、创设情景，提出问题。 观察信息窗，读取一下信息，根据央视国际频道xx年6月1日报道,贵州梵净山国家级自然保护区的黔金丝猴数量已从1993年的600多只，增加到860多只。 提问：根据以上信息,你能提出什么数学问题？ 学生提出： （1）xx年比1993年大约增加了多少只黔金丝猴？ （2）1993年比xx年大约少多少只黔金丝猴？ 二、探索尝试，解释交流。 1.出示问题“xx年比1993年大约增加了多少只黔金丝猴？ 2.我们换一种思路来研究。 你能用等量关系式说明这三个量之间的关系吗？ 你能用方程表示这个数量关系吗？ 怎样求未知数x呢？ 3.我们一起借助教具天平来研究一下吧。 实验一：天平的一边放上2听相同的啤酒易拉罐，另一边放上1瓶啤酒，使天平平衡。 问：（1）天平两边平衡，说明了什么？ （2）如果在天平两边再各放1听相同的啤酒易拉罐，天平会有变化吗？ （3）通过这个实验，你们有什么发现？ 实验二：将天平的右边放上20克的砝码，左边放上等重的物体。 问：（1）左边不知道有多重，用x来表示，右边重20克，天平两边平衡，说明了什么？ 板书：x=20 （2）如果天平两边再同时放上10克的砝码，会发生什么变化？ （3）能用等式表示天平平衡的状态吗？ 板书：x+10=20+10 （4）通过这样的实验，你有什么发现？ 实验三：出示：62页对话框下面第一幅图。 问：观察这幅图，你有哪些发现？ 实验四： （1）出示：62页对话框下面第二幅图的第一部分。 提问：你能根据图示用等式表示数量关系吗？ 板书：x+10=10+10 （2）出示：62页对话框下面第二幅图的第二部分。 提问：观察第二部分，你有什么发现？ 板书：x=10 根据以上的实验，同学们对等式有没有新的认识？ 3.利用性质，解决问题。 （1）600+x=860你能计算出x的值是多少吗? 提问：为什么方程的两边同时减去600？ 师：这个使方程左右两边相等的未知数的值，又叫方程的解。 （2）指导书写格式与验算。 教学用方程解决问题的一般书写格式。 A.先写“解：设大约增加了X只黔金丝猴.” B.再根据等量关系列方程。 C.然后利用等式的性质求方程的解，像这样求方程解的过程就叫做解方程。 D.最后要检验并写答。把方程的解代入方程，看看等式的两边是否相等，如果相等它就是方程的解。我们也可以口算检验是否正确。 学生交流结果。860-600=260（只） 出示1993年的只数+增加的只数=xx年的只数 学生交流结果600+x=860 学生回答：2听啤酒等于1瓶啤酒。 学生先猜想，再用天平验证。 小组交流，天平在平衡的情况下，两边再放上同样重的物体，天平还是平衡的。 左边的物体重20克天平才会平衡。 天平还是平衡。 指名回答。 小组交流，等式两边同时加上同一个数，等式仍然成立。 学生交流。 等式两边同时减去了10，等式仍然成立。 等式的两边同时加上或减去同一数，等式仍然成立。 学生交流。 学生试算。 学生交流：这样等式的左边就只剩下未知数x，也就可以知道x的值是多少了。（根据等式两边同时减去相同的数，等式仍然成立。） 三、拓宽应用。 1.出示： 信息窗1的第一题：xx年白鳍豚大约有多少只？ 要求列方程解决问题并检验。 2.解方程并口头检验 。 x+8=13 2.5x =5.3 教师指导学生解方程的格式要求。 3.出示：64页第2题第一个问题。 独立完成，集体订正。 独立完成，指名板书。 独立完成，集体订正。 课堂总结：谈谈自己的收获。 学生交流。 课后 反思 附送： 2019-2020年五年级数学上册 等式的性质 2教案 青岛版 教学目标： 1.知识目标：通过实验探索，使学生理解等式的性质，学会用等式性质解方程。 2.能力目标：在观察、操作、讨论的过程中，掌握等式的性质，能灵活运用等式的性质解形如x-a=b的方程。 3.情感目标：在利用等式性质解决问题的过程中，体验方程的对称美和数学的严