《乌鸦喝水》教学设计.doc

《乌鸦喝水》教学设计 甘肃省临泽县沙河镇花园小学 濮晓玉 【文本解读】： 《乌鸦喝水》》选自《伊索寓言》，是一篇优秀的寓言故事。人教版、苏教版和北师大等版本都选录了这篇文章。课文浅显易懂，很多同学小时候听过这个故事，讲了乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文有两个自然段，共六句话，每段三句话。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着；第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了课文的内容，有助于学生读书领悟。本课的重点是识写生字，朗读和背诵课文。 这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从中丰富 HYPERLINK /YuWen/ \t _blank 语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。 【设计理念】： 一、有效创设情境，让学生在“趣”中学。 “语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”基于此，每篇课文都应当让学生切身感受其情境，身临其境才能引发其情。 2003年的儿童大会上明确界定，六七岁的孩子属于“幼儿后期”。也就是说他们依然是“幼儿”。幼儿的身心体验，需要我们成年人俯下身子，用心感受。作为教师，在繁重的教学任务压力下，就要时时提醒自己，学生的这一年龄和心理特点。 幼儿的学习特点就是童真、童趣，因此，低年级语文教学的情境创设尤为重要。本文的教学，老师借助富有感染力的教学语言，一开课就把孩子带入情境之中：在太阳炙烤着大地、没有一丝云彩的空中，盘旋着一只为了找水而焦渴不已的乌鸦……情境创设成功了，孩子们进入积极求知状态，教学已经取得了一半的成功。 二、以力促力，丰富孩子想象力。 在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过严格的逻辑思维和严密的数学推导而成的。因之，有一位物理学家赞叹爱因斯坦的成就时说：“作为一个发明家，他的力量和名声，在很大程度上应归功于想象力给他的鼓励。”而爱因斯坦自己则说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生在学习各门课程中都要借助想象力。 想象力，还直接关系着一个孩子创造力的发展。现实生活中的许多发明创造，都是从想象开始的。如何保护并培养孩子们的想象力，是我们在教学中一直关注的问题。我们在课堂上，经常让学生插上想象的翅膀，飞出教室，飞向课文描绘的情境。如本文中，唯一的主人公是乌鸦，我们既可以是旁观者，又可以进行角色换位：先是抬起头，看到空中那只盘旋的乌鸦，在后来的环节中，老师引导孩子们换位成自己就是那只焦灼而疲惫的乌鸦……孩子们想象着自己飞翔、想办法、最终喝到水等环节，脑海中浮现了一个乌鸦的世界。这种生动的体验让孩子们在深切理解课文内容、领会主旨的同时，也感受到了语言文字的魅力。 三、扎实语言文字训练，扎实识字写字教学。 全面提高学生的语文素养是语文教学的主要任务。低年级语文教学的重点是识字与写字教学，因此我们在课堂上就要扎实训练，每个知识点都要点透，不能似是而非，不能蜻蜓点水。经过尽一年的识字与写字教学，已经取得了一些阶段性成果：学生掌握了初步的识字方法，能借助一己之力初步自主识字；良好的书写习惯在相当一部分孩子身上已经逐步形成。教学中，我们依然紧紧把握住这个重点，设计有效教学环节。 虽说低年级的语文教学重点不在阅读，我们在课堂上依然要进行扎实有效的语言文字训练，打下扎实的语文功底。如本文中，抓住“到处”“可是”“终于”等词语，深入理解，以点带面，学生的理解能力、朗读能力都有所提高。 【教学目标】： 一、知识和能力： 学会八个生字，两条绿线内的三个字只认不写。认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、过程和方法： 能抓住重点词句理解课文内容。 角色换位与情境创设中深入领悟主题，丰富想象力。 三、情感态度和价值观： 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 【教学重难点】： 扎实掌握本课生字。 懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。 【课前准备】： 课件 【教学过程】： 第一课时 谈话导入： 太阳火辣辣地烤着大地，真热啊。 天上没有一丝云彩。地上没有一片树叶在摇动。 在空旷的原野的上空，有一只鸟在盘旋。只见它身穿黑袍，已经在天空盘旋了很久了。 它是谁呢？（生：乌鸦）它在干什么呢？（生：找水喝！） 好，这节课，我们就来学习新课文《乌鸦喝水》