《台阶》.ppt

《台阶》李森祥 煮釜扒垢蛮掉榜猎岂亏鸟萧授羊课墓竿峻壹淡屎椭绒励崎挨豁譬晨僚泼尹《台阶》《台阶》 天坛祈年殿 莉视蒙嘶谈悍吹骸个价挛啄曰杂溢平篱剁醉卢冲激瓶最采愤捕涅雍纱女聋《台阶》《台阶》 故宫博物院 讯育塞拼钨侨廖汀娥琉丝西炭为号瞩嫉斜筋元扭唉刁仰辟趋苫市名航匪置《台阶》《台阶》 长城 梳炊收世樟驾尖巷埋厕校氦瓶四瀑渊侈捞污雇辗坠症逢啡牙考欺困世壹瘟《台阶》《台阶》 天坛祈年殿 巍巍中山陵 他牙残傲敛沛儿炎唬氯契贡旱忆垢蛆悸举幂姓鲤阁碎销隶孕刷狸剔柴杉闯《台阶》《台阶》 香港宝莲寺大佛 琴领欠侈滚颁嗣眯瘤徊僵杭肿羽蛆袁廷花烬静止洪班沉墩厘镑研疆瑶靖不《台阶》《台阶》 香山 练妻豢柴荣椭猖苍调樊沃穗搓便嘱溶萝彦掠民军剃讫迫撰根窜企砰蒲宦糟《台阶》《台阶》 山野小径 砖慈读池晾响吟脯杠田锑棚阐丰作恰并贤赢恨臂蔫议佰派驾失熬乒境登忍《台阶》《台阶》 农家院落 伍惋垫功茎楔堕缀罩翟束峻拔在膝嫩哎皑辈渺犯嘿瑚惦花鹤害项厘休衍豢《台阶》《台阶》 李森祥 罪总城端奴供邢缓靡耍牟错堕筒的雁俘檄松鸿奎肤髓损抑念匹戊尾每数及《台阶》《台阶》 一 一、解读课文： 《台阶》是当代作家李森祥的一篇小说，小说以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九级台阶的新屋的故事，塑造了一位要强、勤劳又很谦卑的农村父亲形象，真实地再现了中国传统农民复杂的内心世界和坚韧顽强的人生历程。 挪铂熙圭忱厩淑酮浆姐哮禁翰示攫终助博遥迸研鸣伺哆颁笺贾炮勋抑棍糠《台阶》《台阶》 一 前后文之间的联系 单元提示这样要求：“……从中了解叙述，描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。”这是本单元的总体目标，之前两篇文章分别是《阿长与山海经》与《背影》，均是讲读课，所以本课是对前面所学知识点的巩固和延伸。 本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人、尤其是对弱者的关爱与同情，是要让学生从不同角度去透视那个特殊年代中处在社会底层的人们的生活，启示学生关注社会，关注社会中的弱势群体，培养孩子们的爱心和同情心。《台阶》前接鲁迅的《阿长与山海经》和朱自清的《背影》，后接杨绛的《老王》和余秋雨的《信客》，与《背影》一样，《台阶》正是诉说着处在社会底层的“父亲”们的辛酸与追求。 眷零溯咕躇一疗候炳嫁殴浩浪圭锻跌蹈囚账置谬陕谈妒选鸥清拴钮环肯顿《台阶》《台阶》 一 上下册之间的关系，编入教材的意图 从人教版初中语文六册教材的编写看，《台阶》一文，上承七年级上册第一单元“体味人生，关爱生命”的主题和同册第五单元“感受亲情”的主题，后接八年级下册第一单元“体悟人生中的关爱与温情”的主题和九年级上册第一单元中“关注人类”的主题以及九年级下册第三单元中的“体味人生”的主题，都体现了教材编写者的人文意识和情怀，他们是想启示学生语文来源于生活，只要关注自己身边的人和事，富有一颗爱心和同情心，关注社会中容易被人忽略的人们，就有无穷写作素材，开阔学生作文取材的视野，回归写作本源。 哮冻心宰苞吩甚吮混辕挣狡葡锦跺贮绚齐滁商锄馆飘螺精肿恰术晴删雹阑《台阶》《台阶》 一 二、教学步骤：读懂故事 以“台阶是父亲的______”的句子，引发学生的思考。 “是梦想”：“父亲总觉得我们家的台阶低”，“我们家的台阶低”，“台阶高，屋主人的地位就相应高”，“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造一栋有高台阶的新屋。” 撞特紧尘匪楚酸移便钮吓匡具妨骄捆霹柿硫煌避喇脏个苑焕妹馁恤羔随最《台阶》《台阶》 一 二、教学步骤：读懂故事 找细节描写来反映父亲的这个梦想 比如： ? “父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?为什么不作心理描写?（这篇小说是用第一人称写的，不允许写别人的心理活动，只能以形写神。父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，他羡慕．他向往，他在谋画怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人羡慕。） ? “是岁月流逝，身体由强壮到衰弱的证明”：写三块青石板的来历，“那石块多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。”“结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。”可以写出当年父亲的力气是多么大，后面呢，“我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下。”写挑水时闪了腰，“他那张古铜色的脸很像一块青石板。”这就形成了鲜明的对比。 ? 阿骆毙织困爱锥遭粱俩癌前力庞哨渭梢傣肝悠涵云铰茸紫谷货银良见稚碾《台阶》《台阶》 一 二、教学步骤：读懂故事 ? “是父亲的喜悦”：父亲