黄鹤楼送孟浩然之广陵李芳.doc

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 双茨科中学 李芳 教学目标： 1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。 2、有感情的诵读古诗，背诵古诗。 3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4、激发对祖国诗歌的热爱，培养学生主动积累诗歌的习惯。 5、培养自主学习的习惯。 教学重难点： 1、想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 2、品读诗句，学习抓住关键词理解诗句，体会诗中所蕴含的感情。 教学准备 1、学生课前预习，熟读古诗；指导学生收集李白的诗歌、生平资料；试着理解古诗大意。 2、多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程 一、谈话导入： 1、古诗大家已经学习了不少，下面我考考大家？我出题目，你们来背。（课件出示《静夜思》、《望庐山瀑布》、《望天门山》、《赠汪伦》） 这些诗都是谁的诗呀？同学们喜欢李白吗？ 2、老师最崇拜的诗人就是李白。（课件李白图出现） 二、知诗人 1、李白是一个什么样的人？ 2、简介诗人 ---李白 3、诗仙李白、酒仙李白，侠客李白，如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。今天，我们一起来学习李白的一首送别诗。（课件出示课题）（板书课题） 三、解诗题 1、这么长的题目怎么读呢？谁来试试？ 2、教师范读、学生齐读课题。 3、读课题，课题告诉我们哪些信息呢？（人物、事件、地点） （1）师：题目里有两个地名，分别是什么？谁能向大家介绍一下这两个地方？（课件展示） （2）“之”是什么意思？ （3）“送”怎么解释？送别谁？孟浩然大家熟悉吗？（课件出示） 孟浩然也是唐朝诗人，我们学过他的什么诗？(《春晓》)他是李白的好朋友，也是李白要送的人。给大家讲讲李白和孟浩然的故事吧：（课件出示）听了老师的介绍，你想再读一遍题目吗？ （4）题目中的关键词我们都知道了，谁能说说题目的意思？（李白在黄鹤楼送别好朋友孟浩然到广陵去）（齐读） 过渡：诗题的意思我们已经知道了，下面我们来读诗文。 四、析词句、明诗意。 （一）检查预习 （二）初读古诗 1、自由读。 小要求：读准字音，读通诗句。 2、寻找好声音指名读。 3、根据以往的知识，给诗歌划节奏。（同学们都读得很流利，我们知道古人读诗讲究节奏感，这首诗的节奏你打算怎么分，想一想，想好后自己动手画一画。） 4、听课文朗读 5、再读诗歌：指读（谁来试试）----互读（同桌互相读一遍）----齐读。 （二）借助注释，理解诗意。 1、诗读得这么好，诗句的意思你能读懂吗？读懂古诗有个好助手，就是书上的注释。借助注释，我们就可以逐字逐句地读懂古诗. 同学们，先自己学一学，再把你读懂的句子说给同桌听，等一下老师可要考考你们呀！ 2、抽查对重点词的理解，借助重点词说说诗句大意。 3、师：经过刚才的学习，大家都弄懂了诗文的意思了吗？我们请一位同学来汇报一下。 （1）理解第一、二句诗。（我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。） （2）理解第三、四句诗。（我伫立江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。） 五、品读诗句，进入诗境。 1、通过理解诗意我们有什么发现？ 2、这是一首送别诗，叙事部分哪个词点明了送别？ 讲解黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要面向西，故而说是“西辞”。 “下”：沿江顺流而下。 这里“故人”是什么意思？在这里指的是谁？ 3、在什么季节送别？通过哪个词看出来的？ 4、说到春天，你想到了怎样的画面？可以用哪些词语来形容。也可以用我们学过的描写春天的诗句来表达。 5、师：在这诗情画意的季节，诗人却无心赏景，那是因为—— 6、孟浩然走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在望什么啊？（出示课件）指名说：船。他看到了几只船？。师：你从哪个词中体会到的？孤帆。师：“孤帆” 是什么意思？ 7、奇怪了，可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（简笔画 孤帆）过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然，这是多么深厚的友谊啊！谁来再读读，指名读。能不能读出心里只有孤帆的感觉？齐读。 8、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在望什么啊？生：江水。哪句诗告诉我们？（出示诗句）一起读一读。唯见是什么意思？只看见。 9、对，只能看见江水了，为什么李白还不离开啊？舍不得。这又是一种怎样的情啊？依依惜别、难分难舍。（师板书：依依惜别）是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。 六、悟诗情 1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 2、再读这首诗，想象诗歌所描绘的情景