跨越百年的美丽说课稿1题库.doc

《跨越百年的美丽》说课稿 刘璐 一、教材分析： 1、《跨越百年的美丽》是义务教育课程标准实验教材小学语文六年级下册第五组第一篇课文。由于六年级共有6组课文一个综合性学习，所以在寒假时我就做好了上这节课为公开课的准备，本组教材是以“科学精神”为专题编排的，这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以美丽为主线，表明了居里夫人的美丽不仅在容貌，也美在心灵。 2、编写意图： 学习这篇课文，不仅仅是认识居里夫人，了解他的事迹和科学精神，更重要的是让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求。 二、学情分析： 本班学生对科学精神的领悟不够深刻，课文中难理解的句子比较多，所以学生可以在充分朗读的基础上，结合收集的有关居里夫人的事迹加以理解。 三、教学目标： 根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。 1、学会本课生字新词。 2、练习有感情的朗读课文。 3、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人外貌美丽的句子。 4、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 四、教学重点、难点： 重点：1、练习有感情的朗读课文。 2、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。 难点：体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。 五、教学准备： 1、收集有关居里夫人的资料。2、课件。 六、教学方法： 我们知道，“教学有法，但无定法，贵在得法。”本着简简单单教语文，扎扎实实促发展的教学原则。根据本课教学目标和小学语文新课标中高年级的阅读要求，我主要采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、合作、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”，让学生自己提出问题，消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。 七、学法渗透： 著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方法，学生可采用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、划、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 八、教学设计： （一）导入新课，走近居里夫人 1、（课件示：居里夫人照片）师： 同学们，你们知道眼前这位美丽端庄的女士是谁吗？学生答，教师简介居里夫人。 2、谁能用自己的话说一说自己心目中的居里夫人？你是从哪里了解到相关资料的？这真的是个好方法，我们都应该向你学习呢。 同学已经掌握多途径的查找资料的方法并将有用的资料补充到课文中能够帮助我们更深一步的走进文本。 3、听了大家的介绍，相信居里夫人的形象已经定格于同学们的头脑中，今天这节课我们一起来学习《跨越百年的美丽》。教师板书课题并齐读。 （二）质疑问难，了解居里夫人。 1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生质疑：课题中的美丽表现在哪里？什么是真正的美丽？什么样的美丽能跨越百年……） 2、请同学们带着这些问题，用自己最喜欢的方式朗读课文，到文中寻找答案。 （设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，体现了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间。） 3、检查字词出示两组4字词语 通过不一样方式让学生眼前一亮更有兴趣的读词同时自然巧妙引入了下一个环节通过这两组词你发现了什么？ 4同学们很快发现了一组词是描写外貌美一组词是内在美。 （三）深入探究，领悟居里夫人的伟大精神。 （设计意图：学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过抓住文中两处巨大反差的内容，进而让学生更清楚的感受“跨越百年的美丽”不仅是居里夫人的美丽端庄，更重要的是她的科学精神和人生态度。） 1、研读“执著追求，献身科学”部分。（课文3——4自然段） （1）从哪些具体描写中感受到了居里夫人的美丽容貌？ 学生交流。（投：玛丽居里穿着——看透未来。）引导学生读出居里夫人的美丽。 （2）课文中还有一处对居里容貌的描写，找出来读一读。 A、学生交流（投；她美丽的容貌——浑身乏力。） B、引导学生读出居里容貌的前后巨大反差。 （3）同样是写居里的容貌，为什么前后会形成如此巨大的反差呢？请默读课文3、4自然段，把使自己深受感动的句子，在旁边写写自己的感受，做到不动笔墨不读书，养成良好的读书习惯。 师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生回答，教师相机出示： （投） A、就向是在海滩上——别人摘叶她问