位置.doc

课 堂 教 学 设 计 课题：位置 授课时数：1 日期： 年 月 日 设计要素 设计内容 教学内容分析 教材在编排上充分利用并及时提升了学生的已有经验。例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 教学目标 知识与技能 （1）使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得可以用两个数据确定物体的位置。 （2）使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置 过程与方法 经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。 通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。 情感态度价值观 使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 学情分析 教学分析 教学重点 运用两个数据准确表示物体位置。 教学难点 难点 运用两个数据准确表示物体位置。 解决办法 让学生掌握数对顺序的一般规律，联系生活实际进行强化交流 教学资源 教材教科书及教学参考书。 相关的教案及网上的资料。 板 书 设 计 位 置 教 学 过 程 设 计 （第 1 课时） 教学 环节 教师活动 学生活动 教学媒体 预期效果 一、导入新课 二、探究新知 三、巩固练习 1、谈话导入 2、让学生介绍自己的位置 板书课题：位置 、教学例1： （1）出示主题图 （2）想一想 李刚的位置在哪里？可以怎样说？ （3）写一写： 请学生用自己喜欢的方式把李刚的位置表示出来。 （4）探索用数据表示位置的方法。 要求： a、先说一说他们分别在第几列第几行，再用数据表示； b、根据数据再说一说在第几列第几行。 （5）、总结方法 请你仔细观察这些数据和他们所在的位置，你能总结出用数据表示位置的方法吗？ 归纳： 先看在第几列，这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行，这个数就是数据中的第二个数。 2、教学例2 （1）观察图，说一说看到了什么。 （2）解决第（1）个问题 （3）解决第（2）问题 由学生介绍自己座位所处的位置。学生介绍位置的方式可能有以下两种： （1）用“第几组第几座”描述。 （2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。 学生观察座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 A：学生独立操作，教师巡视课堂，记录不同的表达方式。 B：展示几个不同的表达方式 李刚在第6列，第3行可以用（6，3）这样的一组数来表示。 学生先独立思考，然后与同学交流，再汇报。 联系生活，创设情境，引出本课的主要内容 联系生活，让学生自主探寻知识，培养其把数学知识与生活实际结合起来的能力。 让学生自己探索学习新知的过 程 ，从而培养学生自主学习的能力 教 学 过 程 设 计（第 1 课 时） 教学 环节 教师活动 学生活动 教学媒体 预期效果 四、总结 1）通过这节课的学习，你有什么收获？ 完成教材练习一中的1～5题 1）通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生独立操作，解决问题。 学生按要求在书上完成 汇报交流 学生独立完成。。 让学生自己主动去发现，从而获得新知。 对学习的新知加以巩固 教学 设计 评价 第2课时 练 习 一、想一想，填一填。 1、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。 2、刘强和王兵在教室里的位置可以用点（4，1）和点（2，7）表示， （4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ）， （2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。 3、音乐课,聪聪坐在音乐教室的第4列第2行,用数对(4，2)表示,明明坐在聪聪正后方的第一个位置上,明明的位置用数对表示是( ). A、（5，2） B、（4，3） C、（3，2） D、（4，1） 4、如果A点用数对表示为（1，5），B点用数对表示数（1，1），C点用数对表示为（3，1），那么三角形ABC一定是（ ）三角形。 A、锐角 B、钝角 C、直角 D、等腰 5、一个长方体的长是12米，宽是4米，高是2米。把它锯三段后表面积增加（ ）。 A 8㎡ B 16㎡ C