古诗两首.doc

古诗两首 　　课前透视： 　　本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。 　　二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。 　　教学目标： 　　1、会认10个生字，会写6个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 　　3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。 　　教学重点： 　　识字写字，朗读感悟 　　信息资料 　　1、字词卡片、多媒体课件。 　　2、收集作者资料以及其它相关的诗句。 　　教学时间：两课时 　　　　　　　　　　　　第一课时 　　切入举偶 　　1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗）古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？ 　　（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。） 　　2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题） 　　（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。） 　　对话平台 　　初读 　　1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 　　2、同桌互读，圈出不理解的词语。 　　3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。 　　（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。） 　　研读 　　1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。 　　2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。 　　3、自由读，边读边看插图，理解诗意。 　　4、汇报交流诗意。 　　5、多种方式朗读。 （想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。） 　　诵读 　　1、出示图画，指名配乐朗读。 　　2、学生自由练读。 　　3、赛读，比一比看谁读得最有感情。 　　4、用自己喜欢的方式背诵。 　　（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。） 　　写字 　　1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。 　　2、学生观察字形，交流怎样书写。 　　3、教师示范，学生评价。 　　4、学生练习。小组展示，欣赏评价。 　　（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。） 　　拓展 　　你喜欢哪个季节，说说为什么？ 　　（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。） 　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　对话平台 复习 　　1、多种方式认读古诗（一）中的生字。 　　2、挑战背诵古诗（一）。 　　（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。） 　　自学 　　1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。 　　2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。 　　3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。 　　4、师生合作解决问题。 　　（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。） 细读 　　1、学生自由练读，想像画面。 　　2、指名读，读后评价。 　　3、教师有感情地范读，学生评点。 　　4、学生找学习伙伴一起练读。 　　（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。） 诵读 　　1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。 　　2、挑战读。比一比谁读得最有感情。 　　3、观看插图，练习背诵。 　　4、背诵展示。 　　（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。） 写字 　　1、出示生字：枫、于。学生认读， 　　2、观察字形，说说怎样识记和书写。 　　3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。 　　4、学生练习。小组点评。 　　（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。） 　　练习与拓展 　　1、出示课后“我会填”，引导学生填