品社课的备课研究报告.ppt

《 品德与社会（生活）》课的备课綦江区教科所 刘小琴 有的老师说，课堂永远是预设和生成的矛盾体，有时课设计得很好，但上出来的效果也并不好，备课没有什么用。 但我想说的是，没有预设就不会有真正意义上的生成。一节课的设计是一节课成功的基石，一节课的设计决定着一节课的基调和面貌。 一、什么是备课？ 二、备课备什么？ 三、如何备教材？（备课的重点） 四、如何进行教学设计？（备课的核心） 1、如何确立教学目标 2、如何设计有效的活动   备课是教师研究课标、研究教材、研究教法和研究学生的过程  备课是领会编者意图，理解教学内容，确定教学目标，选择教学方法，形成书面教案的过程； 备课是对教学资源开发、整合与利用的过程； 备好课是上好课的前提  二、备课备什么？ 备课标——（理论依据） “备课标”应包含两种意义：一是经常性学习、领会和把握《课标》对一门学科的性质、任务、目标、内容和实施原则等基本精神的表述，应用它来指导备课和上课；二是即时性的学习，即参照《课标》中的具体课程目标和内容来确定一定时段的教学目标和内容。 备学生——（现实依据） 只有针对学生及其学习的具体情况去备课，才能做到有的放失对症下药，取得预期效果。 备教材——（重点） 备教材是全部备课的枢纽工程，其它课前准备都要围绕这个核心而展开。 三、如何备教材？（做到四点) 钻研教材有四个层次： 首先，从总体上了解整套教材的概貌。 其次，通览所教的一册教材。 第三，研读一遍某一单元的教材。 最后，才进入钻研教材的核心地段——准备要教的具体教材。 但限于备课时间，又必须讲究效率和方法。一般说来，遵循“总一分一总”的读书思路是科学有效的，即大体上阅读三遍教材，第一遍粗读速读，整体感和，得其概貌；第二遍精读细读，深入分析，察其具体；第三遍略读跳读，综合概括，获其真知。 总之，要钻得进去，走得出来，先把教材读厚，再把教材读薄。“总一分一总”既是熟读的过程，也是精思的过程。? 精通教材 （四个字） 懂:就理解、领会教材的意义。 通:就是能把知识对象的上下左右前后联系都贯通起来，形成多层次多侧面的立体化理解,一种能做到举一反三、闻一知十的理解 用:就是用原理、法则、公式等理性知识解决实际问题或解答有关习题。 法:就是对方法或规律的概括或揭示。 品德学科的理解领会教材 （懂）： 1、把握教材基本特点 教材是范例和话题，是起示范和开阔思路的作用。 是引导学生认知发展、生活学习、人格健全的一种示范。 是师生对话的“话题”，师生以“话题”为中介进行交往，不能单纯照搬和复制。  五年级下册(单元导读） 驾驭教材： 对教材整体有一种居高临下，驾轻就熟，运用自如的感觉。 处理教材 是指从教学的角度和使用的角度去实施具体的处理技术。（进行适当删减和添加） 处理教材的实质是备课者通过对教材进行教学法加工，使之发生一系列的转化。 四、如何进行教学设计？ （备课的核心） 　 在备好《课标》、学生特别是教材的基础上，备课工作便进入了最重要的环节——教学设计。 教学设计----是指为了实现一定阶段预期课程目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统的规划和安排。简言之，就是对教学活动的设想与计划。 ??? 教学设计可区分宏观、中观和微观等不同层面。我们这里主要谈的是微观教学设计即课时教学设计（教案）。? 教学设计的基本要素： 教学目标（重点） 教学重难点 教学准备（学生准备、教师准备） 教学过程（设计教学活动） 如何确立教学目标？ 1、什么是教学目标 ？ 教学目标是授课教师根据课程标准要求、教材内容和学生实际情况，在备课时设计和制定的，绝大多数学生通过学习应该达到的基本要求。 2、教学目标的作用: 教学目标在教学中就像路标一样起着导向作用，它既是教学活动的出发点，也是归宿点。如果一节课的教学目标不正确，教学过程就失去了意义；如果一节课的教学目标不明确，教学过程就失去了方向。一节课教学的成败，与教学目标的确定有非常大的关系。 制定教学目标存在的问题 问题一：目标意识不强 很多教师对教学目标设计不够重视，老师们备课时比较关心的是教学过程、教学方法的设计,而对教学目标的确定钻研不够，大多教师直接从教学参考用书或参考教案中抄。(上完一堂品德课后