2016年中考计算题分析及教学建议.docxVIP

2016年中考计算题分析及教学建议 龙湖区教育局教研室 林惠莉 2016.9.23 考情境：骑车情境，先变加速后匀速——体现物理与生活的联系 考运动与力的关系：通过图像来表现——体现“物理味” 考概念与规律的应用：辨析压强和功率的概念，求阻力，求平均速度 ——体现学有所用，解决问题 典型错误 存在问题 教学建议 教法探讨 考题回放 平均分：2.36 难 度：0.34 考情境：电炖锅——体现物理与生活的联系 考分析电路图：开关变化引起电路的电阻、电流、电功率等的变化——体现物理味 考应用：分析加热和保温状态——体现学有所用，分析问题 典型错误 存在问题 教学建议 教法探讨 考题回放 平均分：2.03 难 度：0.34 1、 首先理解情境，通过学物理来理解和解决生活中遇到的问题 2、其次是从情境中抽象出物理概念和规律 3、然后是理解概念和规律 4、最后是应用概念和规律分析和解决情境中的问题 计算题都是套路，怎样“走心”？ 典型错误 存在问题 教学建议 教法探讨 考题回放 计算题考查对基本概念和规律的理解和应用！ 学生学会了这些概念和规律了吗？ 请看！ 考题回放 存在问题 教学建议 教法探讨 典型错误 很明显，物理概念完全没搞懂！ 题目求效率，学生求功率 没搞清楚加热状态功率应为大功率 由始至终都没有搞清楚应该用什么规律（公式）进行分析 学生概念不清，也没有建立思维的方法 考题回放 存在问题 教学建议 教法探讨 典型错误 反思：我们是怎么教的？ 案例1：电功率的教学片断（视频1） 自主学习，体现先学后教。 但是 在未深入理解功率概念的基础上，就来做题 会给学生一个导向——学物理就是为了做题考试！ “二八错位”——概念的建立和理解占时20%，习题训练占80% 我们放弃了物理教学的精华 ——从情境中抽象成概念规律，然后应用概念规律解决情境问题。 考题回放 典型错误 存在问题 教学建议 教法探讨 知识主线 功率 功率计算 呈现方式 教师展示情境 学生自主学习 填写功率的概念表格 做题理解概念 讲解例题 计算题教学怎样“走心”——夯实物理概念和规律的教学！ 对于学生而言 P=W/t是很难的 P=Fv怎么来的是模糊的 功率和效率都是“率” 功率和压强公式都有P 这些概念是混乱的 教学应重过程和方法 物理概念绝不是单一的公式 仓促套公式来刷题 结果可想而知 跑题了，我们的主题是计算题？ NO! 新课教学中扎实的打好基础，扎实学会概念和规律，才是做好计算题的根本。 考题回放 典型错误 存在问题 教学建议 方法探讨 1、夯实概念和规律课教学 ——完成一个从感性到抽象，从抽象再到应用的教学过程 知识主线 引入：上楼情境视频 功率 功率的测量 课堂呈现 三个问题 类比速度定义功率 自主学习：定义、定义式、 物理意义、单位 教材中功率大小感知 讨论怎样测量人上楼的功率 讨论人举哑铃的功率 分组实验 练习计算功率 整个过程，都没有涉及P=Fv ，而是抓住定义来展开，情境出发，抽象化，最后回到情境应用，体现重过程。 视频2 案例：教材液体压强的计算 情境结合，梯度设问 2、重视教材中的计算题的教学 学生的疑惑： 这题在说什么？没看懂 海水压力是什么？怎么求？ 什么叫相当于1000人的重力？ 为什么要估算？ 说明什么？ 一片浆糊 特别是刚刚学完p液=ρ液gh，对液体压强的影响因素还未熟悉的情况下，便冒然进入这一例题，跨度是非常大的。 考题回放 典型错误 存在问题 教学建议 方法探讨 教学设计 1、介绍蛟龙号潜水艇的背景 2、计算蛟龙号在100米水深和5km水深的压强 问题：水压越大，带来制造方面哪些困难？ 3、如果一个人潜水潜到5km深，人受到的压强多大？ 问题：为何人不能深潜，潜水艇可以？ 4、你在5km深水处的潜艇中伸出一只脚到水里，脚背受到的压力是多大？ 5、一个人的重力是多少？ 6、脚背受到的压力为一个人的重力的几倍？ 问题：1000人叠罗汉站在你的脚背上，会怎么样？ 情境：蛟龙号在水中工作 首次使用p液=ρ液gh进行运算，体会随着深度越深，液体压强越大 体会液体压强和受压物体本身无关，决定因素是位置 学习求压力的方法； 学习脚背面积的估算； 学生体会为什么蛟龙号是高科技 体会压力的大小， 再次理解“水深压强大” 的规律 情境结合梯度推进 考题回放 典型错误 存在问题 教学建议 方法探讨 3、三种方法提高计算题专题复习课有效性 确定专题目标 （中考内容、学生需要）→ 力学计算题 s v t P W ： 汽车在大桥、道路的行驶 W P η: （杠杠）滑轮组、斜面 F p ρ F浮 力电结合 力热综合 力热