2016年高考历史试题（全国卷2）分析与教学建议.ppt

具体问题具体分析 （2016全国卷1）25．图4为汉代画像砖中的农事图，此图可以用来说明当时 图4 A．个体农户的生产劳作状态 B．精耕细作农业的不断发展 C．土地公有制下的集体劳作 D．大地主田庄上的生产情形 答题技巧 是不是符合史实？ 是不是符合题干信息？ 是不是符合逻辑？ 是不是绝对化、片面化？（程度性词语） 24.图3为三国曹魏《三体石经》的残片，经文中的每个字均用先秦古文、小篆等三种字体刻写。这三种字体反映了 A．当时统一文字的努力（不符合史实） B．汉字演变的历史过程 C．当时字体流行的实际状况（不符合史实） D．汉字尚未形成完整的体系（不符合史实） 27．福建各地族谱中有大量关于入台族裔回乡请祖先牌位赴台的记载，此类现象在清乾隆年间骤然增多。这说明乾隆年间 A．族谱维修顺应了移民的需求（题干未涉及族谱维修） B．大陆移民已在台湾安居繁衍 C．内地宗族开始整体迁移台湾（程度性词语） D．两岸居民正常往来受到阻碍（与题干意思相反） 如何巧抄材料？ * 抄抽象，不抄具体； 抄概括，不抄描述； 抄宏观，不抄细节； 抄关键词，不抄长句和段落 如果没有关键词可抄，就要自己“概括” 一点：立德树人 四面：社会主义核心价值观 中华优秀传统文化 依法治国 创新能力 6.以“一点四面”为灵魂 7.抓住开放性试题的本质 开放性试题呈现的形式多样 其本质是考查创新能力、历史解释能力。考查学生综合调动和运用信息与所学知识、方法独立解决问题，独立得出自己的结论，并组织语言进行表述的能力。 谢 谢！ 全国卷命题特点： 思想性：充分体现“一点四面”要求 学科性：体现历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀） 综合性：体现知识的体系化（古今贯通，中外关联），体现综合调动和运用信息与知识。 学术性：体现高校学科专家视野 开放性：体现学生的选择性（41题，选考题） 时政性：体现现实重大事件与历史的关联 全国卷命题趋势试析： 从构题上讲，往往呈现一个历史现象（可能是熟悉的，也可能是陌生的），调动和运用信息与知识理解历史现象的本质，分析背景、原因、影响，进行推理、比较、判断等。 从材料呈现形式讲，完全引用材料原文减少，更多是摘编材料，改编材料，创设情景，材料阅读的障碍减小。 从考查方式讲，重视历史发展的来龙去脉，重视横向打通政治、经济、文化之间的联系，中外联系，重视选考内容与必修内容的联系。 全国卷命题趋势试析： 从内容上讲不重视覆盖率，有一定随意性，但一些内容几乎必考，如中国史中的儒家文化、抗日战争，世界史中的古希腊、罗马，苏俄（联）的经济政策等。 从考查目标讲，重视读懂试题的图文情景和要求，在时空观念上设陷阱，注意大跨度综合；重视知识的理解，重视知识和信息的综合调动与运用，而非记忆；重视归纳、概括、分析、比较、评价、说明、论证等能力；重视阶段分析的方法、论从史出的方法、思辨的方法、逻辑推理的方法等。 备考中反映的教师的问题 部分老师警惕不够，以不变应万变，不注重学习，与全国卷的要求脱节。 部分老师认识有偏差，或重知识轻能力，或重能力轻知识，或重技巧轻思维，或重思维轻技巧，或重课本轻拓展，或重拓展轻课本，或重训练轻讲授，或重讲授轻训练等。 阅卷中反映的学生的问题 知识碎片化 能力不过手，尤其是理解试题图文情景、读懂试题要求的能力、归纳概括能力、论证能力、表述能力等。 缺乏历史的思维，如时空观念、线索意识（发展意识）、阶段分析、联系意识、论从史出、史论结合、思辨等。 二、针对高考全国卷要求的教学建议 （一）总体建议 教师要研究考纲，研究全国卷体现的历史学科教学发展的新变化。 教师要加强学习，了解学术研究的新进展。 教师要转变观念，让课堂开放、互动，真正以学生为主体。让学生来！ 教师要以史料教学、史观教学、问题教学等为抓手，将能力要求、方法要求融入每一节课之中。 二、针对高考全国卷要求的教学建议 （二）具体建议 1.研究命题的指导思想 根据普通高等学校对新生文化素质的要求 在初中历史课程的基础上 依据教育部考试中心《2016年普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科）》，确定历史学科考试内容。 历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。 命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。 二、针对高考全国卷要求的教学建议 （二）具体建议 2.选择合适的复习模式 一轮复习推荐专题+通史、必修+选修的模式。 二、针对高考全国卷要求的教学建议 （二）具体建议 3.知识体