生物实验探究题解题策略研究报告.ppt

2014年初中毕业生学业考试复习课 《生物实验探究题》的解题策略 ——变量与探究步骤的描述 科学探究的基本步骤 请你结合自己的情况，说说在解答实验探究题时常会遇到哪些困难？ 提出问题 建立假设（猜想） 获取事实与证据 设计实验 检验与评价 合作与交流 自变量： 因变量： 无关变量： 解决困难的关键： 确定三类变量 实验目的 自变量 （实验变量） 因变量 （反应变量） 无关变量 （控制变量） 研究微生物生长与温度的关系 温度 微生物生长 水分、空气等 作用于实验对象的刺激因素（实验变量） 由自变量变化引起的变化或结果（反应变量） 与自变量同时影响因变量的变化、但与研究目的无关的变量（控制变量） 例1.水蚤的身体呈半透明，制作装片后在低倍显微镜下可以观察到其心脏的搏动情况。某班甲、乙、丙、丁四组学生，分别用滴管从10℃、20℃、30℃的三种含有水蚤的培养液中吸取培养液，滴在载玻片上，制成不同装片进行观察，得到数据如下表。试回答： 本实验探究的问题是： 水温是否会影响水蚤心脏的搏动快慢？ 一、学会用变量提出科学问题 自变量 因变量 “提出问题”的一般表达模式 因变量与自变量是否有关？ 自变量对因变量有什么影响？ 甲组 乙组 丙组 丁组 平均心率 （次/分） 10℃ 281 191 192 187 20℃（室温） 288 286 289 291 30℃ 401 408 398 296 根据现象，提出问题： 科学的问题： 叶绿素的产生与是否光照有关吗？ 光下放一天 上述现象中自变量和因变量分别是什么？ 因变量 因变量的外在表现 自变量 颜色（绿色） 光 有无叶绿素 （本质） （因变量观测指标） 提出科学的问题需要： 透过现象看本质 例2.查阅资料得知“叶片中叶绿素的合成需要镁元素”的结论，于是设计了一个实验，想证实该结论。 实验材料：小麦种子若干、完全培养基和缺镁培养基（完全培养基含小麦胚生长发育所需的各种营养物质，缺镁培养基比完全培养基缺少了镁元素）。 实验步骤：① 去掉小麦种子的胚乳。 ② 将种子的胚分成甲、乙两组，每组20 粒，分别接种在完全培养基和缺镁培养基上。 ③ 将它们放在适宜的环境中培养两周，然后观察统计。 （l）去掉小麦种子胚乳的目的是排除胚乳中 对实验的干扰。 （2）培养两周后，观察的对象是 。 镁元素 幼苗叶片的颜色 自变量 因变量 探究实验中因变量观测指标的特点： 容易观察或测量 可能是因变量的外在表现 可能是因变量本身 例3.如图表示了一种怀孕蜥蜴培养在不同温度下，所产幼仔的性别百分比。根据图示信息 ，请你提出一种猜想： 。 二、学会用变量建立假设（猜想） 因变量 自变量 “建立猜想”的一般模式： 因变量可能与自变量有关（或无关） 蜥蜴所产幼仔的性别百分比可能与温度有关 “建立假设”的一般模式： 因变量与自变量有关（或无关） 三、学会用变量分析数据和得出结论 “实验结论”的表达模式： 在无关变量一定时，因变量与自变量的关系 注意1：能具体则具体，描述时不要因果倒置 注意2：不能用实验现象（结果）来代替实验结论 例4.有人把等量的紫罗兰叶分别放在封闭的、大小相同的1号 和2号容器中，并将它们置于相同强度不同颜色的光照下，8h （小时）后分别对容器中的氧气进行检测，得到如下实验数据： 容器 植物 光的颜色 温度（℃） 氧气增加量（mL） 1 紫罗兰 红 22 80 2 紫罗兰 黄 22 -10 他们得出的结论是： 在光照强度和温度一定时，紫罗兰叶进行光合作用的效率与光的颜色有关。 自变量 因变量观测指标 光合作用的效率 据相关资料介绍：甲壳素喷施于草莓的叶面可促进草莓根系细胞的分生，使根系变得发达，增强草莓抗旱倒伏的能力。 自然界中，甲壳素广泛在于低等植物菌类、虾、蟹、昆虫等甲壳动物的外壳、真菌的细胞壁等。 可供选择的材料：两个型号相同且盛有同种泥土的花盆、生长正常、长势相近的两棵草莓幼苗、0.02%甲壳素溶液、 清水、直尺等。 探究：甲壳素对草莓根系生长的促进作用 。请你设计实验方案。 四、学会用变量设计实验 探究：甲壳素对草莓根系生长的促进作用 。 自变量 因变量 因变量观测指标 根系长度和根的数量 对照实验 对照实验 对照组（无刺激因素的作用） 实验组（有刺激因素的作用） 等量原则（生物材料数量、质量、生理状况、实验器具大小、型号和试剂） 有甲壳素 无甲壳素 增加实验对象数量 避免偶然性的方