记录儿童的学习故事课稿.pptx

记录儿童的学习故事 目录 学习故事的由来 学习故事由新西兰学前教育学者卡尔（Carr,2004）提出，目前对新西兰、澳大利亚、英国、美国等地的学前教育甚至中小学教育的评价产生了较大的影响。 学习故事既是一种评价儿童的方法，也是一种研究方法。它是在真实情景中完成的结构性观察和记录， 能提供一种反映儿童发展的持续性画面， 能用来记录和交流儿童学习的复杂性。 它所关注的是儿童能做什么， 而不是他们不能做什么这样能够清楚地展现儿童的长处和兴趣。 为什么要撰写“学习故事” “撰写‘学习故事’的目的不是评判儿童的学习情况，而是深入了解和倾听儿童的心声，继而促进每一位儿童的学习。”同时，教师还充分肯定了该评价体系中提出的儿童观：“每个孩子一出生就是有能力、有自信的学习者和沟通者。”并且在她（新西兰故事）所呈现和分析的所有案例中，也都以此观点为依据的。　　 相信这些量变必将导致质变，让我们的幼教事业朝着更好的方向发展。 学习故事的三个部分 学习故事”是一种叙事性的观察记录方式， 一个学习故事通常由三个部分组成，包括“注意”、“识别”和“回应”。 注意 注意：描述发生了什么，回答“是什么”的问题 即教师以视频、照片和文字等多种形式，采集幼儿在某一时间段或事件中的行为、语言和情绪等 细节表现，并据此做观察描述记录，重点关注儿童能做的、感兴趣的事情 识别 识别部分主要分析该情境中幼儿“什么样的学习有可能发生”，回答“为什么”的问题。 即教师对幼儿学习与发展状况进行分析、评价和反思。核心是调动自身已有实践经验以及幼儿学习与发展的相关理论，有针对性地分析幼儿在游戏中分别学习到了什么，遇到了什么困难，解决了什么问题，表现出了哪些优秀、可贵的学习品质。 即教师对幼儿学习与发展状况进行分析、 评价和反思。 回应 回应：如何支持幼儿在这方面的学习回应部分是教师计划“如何支持幼儿在这方面的学习”，回答“怎么办”的问题，即教师提出进一步促进和拓展幼儿学习与发展的设想和方案。 可以从家园合作、环境创设和课程内容等多方面提供回应的策略。 “学习故事”给了我们倾听幼儿“心声”的机会，就像一条纽带，把教师同每一名幼儿紧密联系在一起，一方面鼓励教师敏锐地捕捉一日生活中每一个有学习价值的瞬间，另一方面也鼓励幼儿做自己学习的“解释者”和未来学习方向的“计划者”，通过参与评价从而成为教和学的中心。 The end,thank you!